{"id":1374,"date":"2011-08-08T18:04:12","date_gmt":"2011-08-08T16:04:12","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=1374"},"modified":"2013-04-03T13:11:46","modified_gmt":"2013-04-03T11:11:46","slug":"sistemas-educativos-con-mayor-desempeno-resumen-informe-mckinsey","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=1374","title":{"rendered":"Sistemas educativos con mayor desempe\u00f1o: Resumen Informe McKinsey"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: right;\">esta entrada pertenece a una parte de la <a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?page_id=1334\">Cr\u00edtica Constructiva a un Conservatorio<\/a><\/p>\n<h1>Los puntos clave<\/h1>\n<p>El informe McKinsey estudi\u00f3 25 sistemas educativos de todo el mundo, incluidos 10 de los mejores del mundo seg\u00fan el informe PISA y la OCDE. Se centr\u00f3 sobre todo en c\u00f3mo lo que sucede a nivel del sistema educativo impacta sobre lo que sucede en las aulas. Y encontr\u00f3 tres puntos clave:<\/p>\n<ol>\n<li>conseguir a <strong>las personas m\u00e1s aptas <\/strong>para ejercer la docencia<\/li>\n<li>desarrollarlas hasta convertirlas en <strong>instructores eficientes<\/strong><\/li>\n<li>garantizar que el sistema sea capaz de brindar <strong>la mejor instrucci\u00f3n posible a todos los ni\u00f1os.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<blockquote><p>Las variaciones en la calidad docente es el factor m\u00e1s decisivo por encima de cualquier otro factor.<\/p><\/blockquote>\n<h1>La calidad de los docentes<\/h1>\n<p>Atraer en forma constante gente m\u00e1s capacitada a la carrera docente<\/p>\n<ul>\n<li>Mediante un ingreso a la capacitaci\u00f3n docente altamente selectivo<\/li>\n<li>Procesos efectivos de selecci\u00f3n de los aspirantes m\u00e1s apropiados<\/li>\n<li>Buenos salarios iniciales<\/li>\n<\/ul>\n<p>As\u00ed se<strong> eleva el estatus de la profesi\u00f3n<\/strong>, lo que facilita la atracci\u00f3n de candidatos a\u00fan mejores<\/p>\n<p>B\u00fasqueda de caracter\u00edsticas susceptibles de identificaci\u00f3n: un alto nivel general de lengua y aritm\u00e9tica, fuertes capacidades interpersonales y de comunicaci\u00f3n, y el deseo de aprender y motivaci\u00f3n para ense\u00f1ar.<\/p>\n<h2>Sistema de ingreso selectivo para la Capacitaci\u00f3n Docente<\/h2>\n<p>Los mejores sistemas usan: Seleccionar a los candidatos antes de que den comienzo a su capacitaci\u00f3n docente y limita los cupos del programa de capacitaci\u00f3n a los seleccionados.<\/p>\n<p>Si hay sobrepuerta de graduados de programas de capacitaci\u00f3n provoca que luego haya dificultades para conseguir puestos de trabajo y por lo tanto hace el programa menos atractivo para los estudiantes m\u00e1s capacitados, y en tales condiciones \u00e9sta opci\u00f3n se convirti\u00f3 en la que hac\u00edan los que ten\u00edan pocas oportunidades para dedicarse a otras \u00e1reas. Y cuando la calidad de los estudiantes comienza a descender, tambi\u00e9n lo hace la de los propios cursos. Y si se eligiera solo a la cantidad de gente requerida, podr\u00eda haberse dedicado hasta el triple de tiempo a capacitar a cada estudiante<\/p>\n<h1>Mejorar la instrucci\u00f3n<\/h1>\n<h2>Primer desaf\u00edo:<\/h2>\n<p>El primer desaf\u00edo es el de definir qu\u00e9 es una buena instrucci\u00f3n (elaborar el plan de estudios y los aspectos pedag\u00f3gicos asociados); mientras que desde una \u00f3ptica educacional es una tarea controvertida, desde la perspectiva de la gesti\u00f3n del sistema es muy simple: <strong>hallar a los mejores educadores y darles un espacio para debatir y elaborar mejores planes de estudios y t\u00e9cnica pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<h2>Segundo desaf\u00edo:<\/h2>\n<p>suministrar a miles (o cientos de miles) docentes la capacidad y los conocimientos necesarios para brindar en forma confiable la instrucci\u00f3n deseada a los alumnos. Para ello deben darse 3 condiciones.<\/p>\n<ol>\n<li>Cada docente debe ser <strong>consciente de sus propias limitaciones<\/strong><\/li>\n<li>Cada docente debe <strong>informarse acerca de mejores pr\u00e1cticas espec\u00edficas<\/strong> (y por medio de demostraciones pr\u00e1cticas en un contexto real. La noci\u00f3n de que las ideas externas por s\u00ed mismas derivar\u00e1n en cambios en las clases y en las escuelas tiene graves defectos como teor\u00eda de acci\u00f3n)<\/li>\n<li>Cada docente debe <strong>estar motivado para realizar las mejoras necesarias<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Los mejores sistemas usan 4 enfoques para conseguir estas 3 condiciones<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Generaci\u00f3n de habilidades pr\u00e1cticas durante la capacitaci\u00f3n inicial<\/strong>: es decir, realizar gran parte del periodo de formaci\u00f3n en los propios centros educativos.<\/li>\n<li><strong>Incorporaci\u00f3n de entrenadores a las escuelas para dar apoyo a los docentes<\/strong> (En Inglaterra, los mejores instructores reciben menores cargas horarias de clase a efectos de permitirles dedicar m\u00e1s tiempo a entrenar a sus colegas)<\/li>\n<li><strong>Selecci\u00f3n y desarrollo de l\u00edderes de instrucci\u00f3n efectivos<\/strong>: Seleccionar a los mejores docentes como directores, luego los capacitan para convertirse en l\u00edderes de instrucci\u00f3n que dedicar\u00e1n buena parte de su tiempo a entrenar y aconsejar a los docentes.<\/li>\n<li><strong>Facilitaci\u00f3n del aprendizaje mutuo<\/strong>: fomentar la creaci\u00f3n de comunidades de aprendizaje y organizar tiempo para la planificaci\u00f3n conjunta.<\/li>\n<\/ol>\n<h1>\u00a0El \u00e9xito de todos los ni\u00f1os<\/h1>\n<p>Los mejores Sistemas Educativos usan un proceso de tres fases:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Fijar expectativas claras y altas para los alumnos<\/strong>: respecto de lo que cada alumno debe saber, comprender y ser capaz de hacer, y verifican que los recursos y el financiamiento est\u00e9n dirigidos a aquellos estudiantes que m\u00e1s los necesiten, y no a la inversa.<\/li>\n<li>Monitoreo e intervenci\u00f3n <strong>a nivel de cada escuela<\/strong>.<\/li>\n<li>Monitoreo e intervenci\u00f3n <strong>a nivel de cada alumno<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n<h2>Monitoreo e intervenci\u00f3n a nivel de cada escuela.<\/h2>\n<p>Todos los sistemas con alto desempe\u00f1o reconocen que es imposible mejorar algo que nos e mide.<\/p>\n<p>Monitorear permite:<\/p>\n<ul>\n<li>Identificar y difundir las mejores pr\u00e1cticas<\/li>\n<li>indicar con precisi\u00f3n las \u00e1reas m\u00e1s d\u00e9biles y hacer que las escuelas respondan por sus resultados<\/li>\n<li>aumentar o disminuir el grado de monitoreo seg\u00fan los resultados obtenidos (aumentarlos hasta que alcances los objetivos planteados, disminuirlos cuando ya se han conseguido)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Se utilizan dos mecanismos para este monitoreo:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Ex\u00e1menes<\/strong>: que eval\u00faan los conocimientos, la comprensi\u00f3n y las habilidades de los alumnos y ofrecen una medida objetiva de los resultados reales con alto grado de detalle.<\/li>\n<li><strong>Inspecciones<\/strong>: las inspecciones escolares eval\u00faan el desempe\u00f1o de un establecimiento con relaci\u00f3n a un conjunto de indicadores de referencia. Miden tanto los resultados como los procesos que los impulsaron.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Y muy importante, la responsabilidad por el monitoreo de los resultados ha de estar separada de la responsabilidad por mejorar tales resultados. La gente responsable por la mejora de la educaci\u00f3n no puede ser la misma que determine si las mejoras han sido efectivamente implementadas.<\/p>\n<p>Esta entrada est\u00e1 muy concentrada. Para m\u00e1s detalles desglosados sobre estos apartados tratados en el informe McKinsey mirar las siguientes entradas:<\/p>\n<p><a title=\"Informe McKinsey 0 \u2013 Los sistemas educativos con mayor desempe\u00f1o\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=789\">Informe McKinsey: introducci\u00f3n<\/a><\/p>\n<p><a title=\"Informe McKinsey I: La calidad de los docentes\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=828\">Informe McKinsey: La calidad de los docentes<\/a><\/p>\n<p><a title=\"Informe McKinsey II: Mejorar la Instrucci\u00f3n\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=833\">Informe McKinsey: Mejorar la instrucci\u00f3n<\/a><\/p>\n<p><a title=\"Informe McKensey III: El \u00e9xito de todos los ni\u00f1os\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=836\">Informe McKinsey: La excelencia en todos los ni\u00f1os<\/a><\/p>\n<h1>\u00bfQu\u00e9 pasa en los Conservatorios?<\/h1>\n<p>Comparar la media de todo un sistema educativo de un pa\u00eds con la situaci\u00f3n de un \u00fanico sector educativo de otro pa\u00eds (los Conservatorios en Espa\u00f1a) no es hacer una comparaci\u00f3n precisa. Pero para hacerse una idea somera de la situaci\u00f3n general puede ser \u00fatil:<br \/>\n<h2 class=\"wp-table-reloaded-table-name-id-1 wp-table-reloaded-table-name\">Mejores Sistema Educativos vs. Conservatorios en Espa\u00f1a<\/h2>\n\n<table id=\"wp-table-reloaded-id-1-no-1\" class=\"wp-table-reloaded wp-table-reloaded-id-1\">\n<tbody>\n\t<tr class=\"row-1 odd\">\n\t\t<td class=\"column-1\">Ingreso a la Capacitaci\u00f3n Docente altamente selectivo<\/td><td class=\"column-2\">(Antes) Capacitaci\u00f3n Docente inexistente \/\/ (Ahora) Ingreso libre a la Capacitaci\u00f3n Docente<\/td>\n\t<\/tr>\n\t<tr class=\"row-2 even\">\n\t\t<td class=\"column-1\">Procesos efectivos de selecci\u00f3n de los aspirantes m\u00e1s apropiados<\/td><td class=\"column-2\">(Ahora) Sistema de Oposici\u00f3n anticuado \/\/ (En proceso) Nuevo sistema con mayor \u00e9nfasis en la fase de pr\u00e1cticas<\/td>\n\t<\/tr>\n\t<tr class=\"row-3 odd\">\n\t\t<td class=\"column-1\">Salarios Iniciales iguales o superiores al promedio de la OCDE en relaci\u00f3n al PIB.<\/td><td class=\"column-2\">Salarios iniciales superiores al promedio de la OCDE, pero se incrementan en menor proporci\u00f3n con el tiempo<\/td>\n\t<\/tr>\n\t<tr class=\"row-4 even\">\n\t\t<td class=\"column-1\">Estatus de prestigio del profesorado<\/td><td class=\"column-2\">Cr\u00edtica constante de las capacidades del profesorado, realizada incluso por el propio profesorado.<\/td>\n\t<\/tr>\n\t<tr class=\"row-5 odd\">\n\t\t<td class=\"column-1\">Hallan a los mejores educadores y les brindan espacio para debatir y elaborar mejores planes y t\u00e9cnicas<\/td><td class=\"column-2\">Se realizan cursos de formaci\u00f3n (pocos) de libre participaci\u00f3n.<\/td>\n\t<\/tr>\n\t<tr class=\"row-6 even\">\n\t\t<td class=\"column-1\">El profesorado se forma gran parte de su tiempo en los centros educativos<\/td><td class=\"column-2\">(Ahora) No \/\/ (En proceso) Inicio de programa de realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas en centros<\/td>\n\t<\/tr>\n\t<tr class=\"row-7 odd\">\n\t\t<td class=\"column-1\">Incorporaci\u00f3n de entrenadores (buenos docentes, con menor carga lectiva) para dar apoyo.<\/td><td class=\"column-2\">No<\/td>\n\t<\/tr>\n\t<tr class=\"row-8 even\">\n\t\t<td class=\"column-1\">Selecci\u00f3n de los mejores educadores como l\u00edderes (directores) para entrenar y aconsejar a los dem\u00e1s<\/td><td class=\"column-2\">El director suele tener una mayor funci\u00f3n administrativa que pedag\u00f3gica.<\/td>\n\t<\/tr>\n\t<tr class=\"row-9 odd\">\n\t\t<td class=\"column-1\">Fomentan la creaci\u00f3n de comunidades de aprendizaje.<\/td><td class=\"column-2\">Existen grupos de trabajo en los centros de formaci\u00f3n del profesorado, pero la mayor\u00eda se crean para realizar labores administrativas.<\/td>\n\t<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<span class=\"wp-table-reloaded-table-description-id-1 wp-table-reloaded-table-description\">Breve comparaci\u00f3n de algunos aspectos que hacen bien los mejores sistemas educativos del mundo con los Conservatorios Esa\u00f1oles.<\/span>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>esta entrada pertenece a una parte de la Cr\u00edtica Constructiva a un Conservatorio Los puntos clave El informe McKinsey estudi\u00f3 25 sistemas educativos de todo el mundo, incluidos 10 de los mejores del mundo seg\u00fan el informe PISA y la OCDE. 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