{"id":2619,"date":"2012-02-17T12:36:03","date_gmt":"2012-02-17T10:36:03","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=2619"},"modified":"2015-03-10T12:09:48","modified_gmt":"2015-03-10T10:09:48","slug":"ventajas-de-la-universidad-para-las-eeaass","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2619","title":{"rendered":"Ventajas de la Universidad para las EEAASS"},"content":{"rendered":"

Campa\u00f1a de recogida de firmas por la Incorporaci\u00f3n de las EEAASS en la Universidad:\u00a0http:\/\/www.eeaassuniversidad.guidoblogs.org\/<\/a><\/strong><\/p>\n

El reciente art\u00edculo \u00abLet’s University – \u00bfQu\u00e9 hacemos con las Art\u00edsticas Superiores?\u00bb<\/strong> del Sr. Manuel Vieites Garc\u00eda<\/strong>, Doctor en Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n, cr\u00edtico e investigador teatral, es de una claridad meridiana al hablar de las ventajas que nos reportar\u00eda la incorporaci\u00f3n en la universidad. A continuaci\u00f3n paso a enumerar algunos de los aspectos que comenta en su art\u00edculo.<\/p>\n

Desventajas de estar fuera de la universidad, a pesar del RD 1614\/2009<\/h2>\n
    \n
  1. Los estudios que ofrecen vuelven a ser, despu\u00e9s del espejismo, estudios \u201cequivalentes\u201d<\/strong> a los estudios universitarios de grado y postgrado.<\/li>\n
  2. Los centros no podr\u00e1n ofrecer estudios de doctorado<\/strong>, por lo que seguiremos sin doctorados art\u00edsticos, es decir sin el t\u00edtulo de doctor en teatro, en danza, en m\u00fasica… Los doctorados seguir\u00e1n dependiendo adem\u00e1s de las facultades universitarias.<\/li>\n
  3. El profesorado se mantiene en los cuerpos docentes de siempre, lo que implica su no equiparaci\u00f3n al profesorado universitario<\/strong>, ni a nivel de categor\u00eda acad\u00e9mica, ni a nivel de jornada laboral ni a nivel de salario y complementos.<\/li>\n
  4. El alumnado sigue siendo un alumnado no universitario<\/strong>, con lo que de nuevo se ver\u00e1 obligado a mendigar un trato similar al que recibe el alumnado universitario, en cuanto a becas, residencias, ayudas, bolsas y otros derechos…<\/li>\n
  5. Los centros seguir\u00e1n funcionando con una estructura obsoleta,<\/strong> en ning\u00fan caso comparable con el de una facultad universitaria.<\/li>\n
  6. Los centros seguir\u00e1n contando con unos recursos financieros escasos<\/strong>, calculados seg\u00fan criterios generalistas, y en nada adecuados a las necesidades derivadas de la integraci\u00f3n de las ense\u00f1anzas en el EEES. Y ya sabemos que hay centros que tienen de todo (\u00a1no presuman!), pero son los menos, muy pocos.<\/li>\n
  7. Los centros carecen de los equipamientos e infraestructuras necesarias<\/strong> para el pleno desarrollo de los procesos de ense\u00f1anza, aprendizaje, creaci\u00f3n e investigaci\u00f3n derivados del EEES y del Espacio Europeo de Investigaci\u00f3n.<\/li>\n
  8. Los centros seguir\u00e1n padeciendo problemas derivados de un cuadro de personal de administraci\u00f3n y servicios insuficiente.<\/strong> Muchos de los centros carecen del personal necesario para gestionar teatros, equipamientos t\u00e9cnicos o coordinar las producciones que se realizan, tareas que recaen sobre el profesorado. Y ya sabemos que hay centros que tienen de todo, pero son los menos, contados.<\/li>\n
  9. Los centros seguir\u00e1n padeciendo problemas en cuanto a dotaciones en \u00e1reas tan importantes como Bibliotecas o Archivos<\/strong>, pues muchos de ellos carecen de personal espec\u00edfico para su gesti\u00f3n, debiendo el profesorado asumir esas tareas para mantener los servicios en funcionamiento. Y ya sabemos que hay centros que tienen de todo, pero son los menos, muchos menos.<\/li>\n
  10. Los centros carecer\u00e1n de los recursos necesarios para implantar un Sistema de Garant\u00eda Interna de la Calidad<\/strong>, necesario para el futuro proceso de acreditaci\u00f3n y verificaci\u00f3n de titulaciones.<\/li>\n
  11. El profesorado tendr\u00e1 dificultades para desarrollar l\u00edneas de investigaci\u00f3n<\/strong> o creaci\u00f3n dado que los centros no forman parte de la red de instituciones investigadoras, lo que impedir\u00e1 que puedan participar en las convocatorias de promoci\u00f3n del conocimiento o I+D+i para equipos de investigaci\u00f3n, sean de car\u00e1cter auton\u00f3mico, estatal o internacional.<\/li>\n
  12. El profesorado no ver\u00e1 reconocida su trayectoria investigadora<\/strong>, como ocurre en la universidad, ni recibir\u00e1 las oportunas compensaciones por esa labor. Tampoco contar\u00e1 con recursos de investigaci\u00f3n.<\/li>\n
  13. El profesorado carece de los recursos y equipamientos necesarios para desarrollar las tareas derivadas de la aplicaci\u00f3n del cr\u00e9dito ECTS<\/strong>. Es decir, carece de un simple espacio en el que recibir al alumnado y en el que desarrollar su tarea investigadora.<\/li>\n
  14. La movilidad del profesorado se ver\u00e1 seriamente afectada<\/strong> dado que carece de recursos para afrontar estancias en el extranjero, estancias que por otra parte tampoco contempla la administraci\u00f3n educativa. Pero esa movilidad tambi\u00e9n se ve afectada por una reglamentaci\u00f3n de la jornada laboral que le requiere 18 horas de actividades lectivas en clase.<\/li>\n
  15. El alumnado no podr\u00e1 vincularse con equipos de investigaci\u00f3n<\/strong> como posgraduados dada la inexistencia de tales equipos y dada la carencia de ayudas espec\u00edficas para crearlos.<\/li>\n
  16. El alumnado, salvo el de aquellos centros con una cierta historia, seguir\u00e1 teniendo problemas para participar en programas de movilidad como Erasmus<\/strong>, y los centros tampoco tendr\u00e1n personal especializado para gestionar esos procesos de intercambio. Y ya sabemos que hay centros que tienen de todo, pero son los menos (\u00a1no presuman!).<\/li>\n<\/ol>\n

    Ventajas de estar integrados en la universidad<\/h2>\n
      \n
    1. Los estudios ser\u00e1n de grado y posgrado<\/strong>, sin equivalencias.<\/li>\n
    2. Los centros podr\u00e1n ofrecer estudios de doctorado<\/strong>, y podr\u00edamos tener finalmente doctores en danza, teatro… No hagamos trampas, por favor. En Espa\u00f1a no hay doctorados en teatro\u2026; hubo programas de doctorado con esa denominaci\u00f3n, y hay ahora m\u00e1steres con denominaciones que incluyen ese tipo de vocablos, pero finalmente el \u201cdoctorado\u201d se concede en funci\u00f3n de titulaciones de la facultad de referencia.<\/li>\n
    3. El profesorado se integrar\u00eda en los cuerpos docentes universitarios<\/strong>, con lo que se evitar\u00edan complicadas adecuaciones de las normativas existentes. Ello adem\u00e1s permitir\u00eda un mayor abanico de contrataciones.<\/li>\n
    4. El alumnado disfrutar\u00eda de becas, residencias, ayudas, bolsas y otros derechos.<\/strong><\/li>\n
    5. Los centros pasar\u00edan a ser facultades universitarias.<\/strong><\/li>\n
    6. Los centros, en tanto facultades universitarias, contar\u00edan con los recursos adecuados a las necesidades derivadas<\/strong> de la integraci\u00f3n de las ense\u00f1anzas en el EEES. Esto, por la simple raz\u00f3n de que no hay en la Universidad ning\u00fan centro que carezca de ellos. Pueden tardar en llegar algo, pero llegar\u00e1n. Dependiendo de Medias ya hemos visto que no llegan.<\/li>\n
    7. Los centros contar\u00edan con los equipamientos e infraestructuras necesarias para el pleno desarrollo de los procesos de ense\u00f1anza, aprendizaje e investigaci\u00f3n derivados del EEES<\/strong> y del Espacio Europeo de Investigaci\u00f3n. No olvidemos que hay en Espa\u00f1a aulas de teatro en universidades que, n\u00f3minas aparte, tienen m\u00e1s presupuesto para gasto corriente que muchas escuelas superiores.<\/li>\n
    8. Los centros tendr\u00edan un cuadro de personal de administraci\u00f3n y servicios suficiente:<\/strong> personal necesario para gestionar teatros, equipamientos t\u00e9cnicos, o coordinar las producciones que se realizan. Y es que las universidades tienen una mayor flexibilidad a la hora de integrar nuevos perfiles profesionales en sus Relaciones de Puestos de Trabajo (RTPs).<\/li>\n
    9. Los centros contar\u00edan con dotaciones en \u00e1reas tan importantes como Bibliotecas o Archivos<\/strong>, y con personal espec\u00edfico para su gesti\u00f3n, junto al acceso a bases de datos internacionales, como la que acabo de consultar hace un momento y que me permite tener en l\u00ednea m\u00e1s de 50 revistas de teatro de todo el mundo.<\/li>\n
    10. Los centros contar\u00edan con el Sistema de Garant\u00eda Interna de la Calidad de la propia universidad<\/strong>, para el futuro proceso de acreditaci\u00f3n y verificaci\u00f3n de titulaciones.<\/li>\n
    11. Los centros contar\u00edan con la Oficina Erasmus de su universidad.<\/strong><\/li>\n
    12. Los centros contar\u00edan con los servicios de promoci\u00f3n de empleo de su universidad.<\/strong><\/li>\n
    13. El profesorado podr\u00eda desarrollar l\u00edneas de investigaci\u00f3n o creaci\u00f3n<\/strong> dado que su centro formar\u00eda parte de la red de instituciones investigadoras, lo que le permitir\u00eda participar en las convocatorias para equipos de investigaci\u00f3n de car\u00e1cter auton\u00f3mico, estatal o internacional.<\/li>\n
    14. El profesorado ver\u00eda reconocida su trayectoria investigadora,<\/strong> y las oportunas compensaciones por esa labor. Tambi\u00e9n contar\u00eda con recursos de investigaci\u00f3n.<\/li>\n
    15. El profesorado tendr\u00eda recursos y equipamientos necesarios para desarrollar las tareas derivadas de la aplicaci\u00f3n del cr\u00e9dito ECTS<\/strong>, como algo tan sencillo como espacios en el que recibir al alumnado.<\/li>\n
    16. La movilidad del profesorado se ver\u00eda favorecida al contar con recursos para afrontar estancias en el extranjero,<\/strong> estancias que s\u00ed contempla la administraci\u00f3n educativa universitaria. Pero tambi\u00e9n con una normativa laboral que permite acumular docencia en un semestre para investigar en otro en estancias de formaci\u00f3n y\/o investigaci\u00f3n en el exterior.<\/li>\n
    17. El alumnado podr\u00eda vincularse con equipos de investigaci\u00f3n como posgraduados<\/strong> dada la existencia de tales equipos y dada la existencia de fondos de esos equipos, o de ayudas espec\u00edficas para crearlos.<\/li>\n
    18. El alumnado se ver\u00eda favorecido por los equipos de movilidad de la Universidad y aumentar\u00edan sus posibilidades de\u00a0 participar en programas de movilidad como Erasmus.<\/strong><\/li>\n
    19. La integraci\u00f3n en la universidad implica renunciar a estructuras redundantes<\/strong>, a entes administrativos o acad\u00e9micos superfluos e inservibles vista la funci\u00f3n que cumplen, lo que supone un considerable ahorro de recursos que se podr\u00edan dedicar a otros menesteres. Es importante insistir en la idea de una manifiesta optimizaci\u00f3n de recursos.<\/li>\n
    20. La integraci\u00f3n en la universidad supone no perder tiempo y recursos en la elaboraci\u00f3n de normativas nuevas<\/strong> que a veces tienen un encaje dif\u00edcil en la legislaci\u00f3n actual. Los centros superiores adscritos pasar\u00edan a regirse, tal y como establece la Ley Org\u00e1nica de Universidades en su revisi\u00f3n de 2004, por la normativa universitaria, incluida la dedicaci\u00f3n docente del profesorado.<\/li>\n
    21. La integraci\u00f3n en la universidad supone la plena equiparaci\u00f3n de ense\u00f1anzas, centros, profesorado y alumnado por la v\u00eda m\u00e1s r\u00e1pida, c\u00f3moda y f\u00e1cil, sin que se lesionen derechos<\/strong>. Antes bien, se potencian derechos de forma considerable.<\/li>\n
    22. La integraci\u00f3n en la universidad supone la incorporaci\u00f3n de los centros a una estructura acad\u00e9mica y administrativa mucho m\u00e1s preparada en el proceso de convergencia en el EEES.<\/strong><\/li>\n
    23. La integraci\u00f3n en la universidad supone dar varios pasos en la direcci\u00f3n adecuada, porque ese es el espacio natural de las ense\u00f1anzas superiores.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      El proceso<\/h2>\n

      En dos fases<\/strong>. En primer lugar, mediante una adscripci\u00f3n temporal, por medio de la cual los centros ya pasar\u00edan a depender administrativamente de la Universidad, pero no acad\u00e9micamente, lo que permitir\u00eda que el profesorado pudiese cumplir los requisitos necesarios para la integraci\u00f3n en los cuerpos universitarios. Se precisar\u00eda un m\u00ednimo de cinco a\u00f1os. Luego, mediante la integraci\u00f3n plena.<\/p>\n

      El art\u00edculo completo se puede leer aqu\u00ed:\u00a0http:\/\/dramalogia.blogspot.com\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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