{"id":2651,"date":"2012-02-24T14:56:34","date_gmt":"2012-02-24T12:56:34","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=2651"},"modified":"2015-03-10T12:09:11","modified_gmt":"2015-03-10T10:09:11","slug":"las-piedras-en-el-camino-hacia-la-universidad-de-1970-a-hoy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2651","title":{"rendered":"Las piedras en el camino hacia la Universidad (de 1970 a HOY)"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Hace poco tiempo desgranamos en este blog la visi\u00f3n del secretario de ACESEA en la entrada: <a title=\"El largo camino hacia la indefinici\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2448\">El largo camino hacia la indefinici\u00f3n de las EEAASS.<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ahora desgranamos otra l\u00ednea temporal de acontecimientos publicada, a mi juicio, mucho m\u00e1s completa y que explica muchos intereses ocultos que no se pon\u00edan de manifiesto en la anterior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo que sigue es una l\u00ednea temporal extra\u00edda de <a href=\"http:\/\/www.mundoclasico.com\/ed\/documentos\/doc-ver.aspx?id=88d8e018-39b7-4339-947c-3a4a2d034f6d\" target=\"_blank\">un art\u00edculo de mundocl\u00e1sico<\/a>.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">1970 &#8211; Ley Villar Palas\u00ed<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Disposici\u00f3n transitoria segunda de la Ley 14\/1970, de 4 de agosto, General de Educaci\u00f3n y Financiamiento e la Reforma Educativa:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las Escuelas Superiores de Bellas Artes, los Conservatorios de M\u00fasica y las Escuelas de Arte Dram\u00e1tico <strong>se incorporar\u00e1n a la Educaci\u00f3n Universitaria<\/strong> en sus tres ciclos, en la forma y con los requisitos que reglamentariamente se establezcan.\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">1978 &#8211; Facultades de Bellas Artes<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se publica el Real Decreto 988\/1978, de 14 de abril, sobre transformaci\u00f3n de las Escuelas Superiores de Bellas Artes de Barcelona, Bilbao, Madrid, Sevilla y Valencia en Facultades de las respectivas universidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ello no supone ninguna merma de derechos adquiridos por el profesorado, se le mantiene en sus puestos y se le facilita la realizaci\u00f3n del doctorado, sin que el t\u00edtulo de Doctos sea requisito indispensable para trabajar en la universidad.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">1988 &#8211; Propuesta del RCSMM en M\u00fasica y Educaci\u00f3n<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los claustros de los conservatorios de m\u00fasica de Madrid y de Valencia (y seguidamente, el resto de conservatorios espa\u00f1oles) piden formalmente a los poderes p\u00fablicos que se les transforme en facultades universitarias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se publica la propuesta del RCSMM en la revista M\u00fasica y Educaci\u00f3n n\u00ba1, de la primavera de 1988 bajo el t\u00edtulo: \u00abObservaciones del real conservatorio superior de m\u00fasica de Madrid al documento ministerial para la reforma de las ense\u00f1anzas musicales, de abril de 1986\u00bb:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]\u00a0<em>Establecidos los dos niveles anteriores en correlaci\u00f3n con los niveles de EGB y BUP y superados \u00e9stos, <strong>la integraci\u00f3n de nuestros estudios superiores en los universitarios se producir\u00eda en condiciones id\u00e9nticas a las que se dan en cualquier Facultad Universitaria<\/strong>.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>El reconocimiento en estas condiciones del Nivel Universitario para nuestros estudios y titulaciones superiores, representar\u00e1 una gran satisfacci\u00f3n para nuestro Claustro, y supondr\u00e1 la consecuci\u00f3n de una<strong> constante y l\u00f3gica aspiraci\u00f3n, y la reparaci\u00f3n de una injusta valoraci\u00f3n social y acad\u00e9mica de los estudios musicales<\/strong>.[&#8230;]<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">1988 &#8211; Respuesta a los Presupuestos Generales del Estado<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Visto que no se plasmaban en ellos las aspiraciones de incorporaci\u00f3n a la universidad, surge la <strong>Propuesta para la incorporaci\u00f3n de la m\u00fasica a la universidad.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta propuesta afirma que optar por un marco diferenciado para la ense\u00f1anza superior de la M\u00fasica, ajeno al sistema universitario, es una:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;] soluci\u00f3n excepcional, condenada a perpetuar la marginaci\u00f3n a la que desde siempre han estado sometidas las ense\u00f1anzas musicales, con las tristes consecuencias que conocemos, y que s\u00f3lo beneficia a los sectores m\u00e1s reaccionarios, que en su automarginaci\u00f3n ocultan intereses inconfesables.\u201d [&#8230;] las propuestas excepcionales demuestran la ignorancia y el miedo con que las autoridades tratan el problema de la educaci\u00f3n musical.[&#8230;] \u00a0los estudios musicales deber\u00edan incorporarse a la universidad a trav\u00e9s de un departamento o instituto universitario propio, dando lugar a una titulaci\u00f3n gen\u00e9rica de licenciado en m\u00fasica, compatible con una oferta de especializaciones internas y diversificaciones curriculares [&#8230;]<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">El comit\u00e9 que le da soporte, constituido por <strong>40 personalidadeses<\/strong>, viene encabezado por el Duque de Alba, y le siguen:\u00a0\u00a0Teresa Berganza, Jos\u00e9 Carreras, Ant\u00f3n Garc\u00eda Abril, Alicia de Larrocha, Alfredo Kraus, Xavier Montsalvatge, Luis de Pablo y Montserrat Torrent&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Suscriben esta propuesta:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>71 instituciones acad\u00e9micas<\/li>\n<ul>\n<li>8 universidades<\/li>\n<li>6 conservatorios superiores<\/li>\n<li>55 agrupaciones musicales (entre ellas la Orquesta Nacional de Espa\u00f1a y la Orquesta y Coro de RTVE)<\/li>\n<li>&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n<li>68 asociaciones culturales y profesional<\/li>\n<li>88 instituciones diversas<\/li>\n<li>1382 personas<\/li>\n<ul>\n<li>profesionales<\/li>\n<li>artistas<\/li>\n<li>intelectuales<\/li>\n<li>estudiantes<\/li>\n<li>simpatizantes<\/li>\n<li>&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">1990 &#8211; LOGSE<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se aprueba la Ley Org\u00e1nica 1\/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci\u00f3n General del Sistema Educativo , derog\u00e1ndose la Ley Villar Palas\u00ed, <strong>que fue incumplida durante veinte a\u00f1os continuados, en los que respecta a la transformaci\u00f3n de los conservatorios de M\u00fasica y las escuelas de Arte Dram\u00e1tico en facultades universitarias.<\/strong><\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">1992 &#8211; Ense\u00f1anzas de Educaci\u00f3n F\u00edsica a la Universidad<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se publica el Real Decreto 1432\/1992, de 27 de noviembre, se incorporan las ense\u00f1anzas de Educaci\u00f3n F\u00edsica a la Universidad. Se dispone la integraci\u00f3n de los Institutos de Educaci\u00f3n F\u00edsica en la Universidad, incluyendo a su profesorado y personal de servicios.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">1996 &#8211; ACESEA<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se funda la Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Centros Superiores de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas, con la finalidad estatutaria de colaborar con las administraciones en la elaboraci\u00f3n de las normas que regulen estas ense\u00f1anzas. Sus socios fundadores son \u00c1lvaro Zald\u00edvar Gracia, Daniel Vega Cernuda y Pablo Javier Bar\u00f3n Escamilla. Sus socios de n\u00famero son los centros que ingreses despu\u00e9s de la constituci\u00f3n de la asociaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">ACESEA dice agrupar la pr\u00e1ctica totalidad de centros de ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores del Estado Espa\u00f1ol. Pero esto resulta imposible, porque\u00a0<strong>los centros p\u00fablicos dependientes de las administraciones educativas carecen de personalidad jur\u00eddica propia y, por tal motivo, no tienen capacidad para constituir asociaciones o formar parte de las mismas, <\/strong>pues para ello se requiere ser persona f\u00edsica o jur\u00eddica, p\u00fablica o privada, seg\u00fan exige el art\u00edculo 3 de la Ley Org\u00e1nica 1\/2002, de 22 de marzo, reguladora del Derecho de Asociaci\u00f3n.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Anteproyecto de la LOE<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Ministerio de deja de lado a las organizaciones sindicales, asegur\u00e1ndoles que no se va a legislar sobre ense\u00f1anzas art\u00edsticas. Sin embargo en el anteproyecto de de ley surge un cap\u00edtulo completo dedicado a la regulaci\u00f3n de las mismas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el 2009, un alto representante del Ministerio de Educaci\u00f3n confirma que existi\u00f3 un <strong>\u00abcomit\u00e9 secreto de expertos\u00bb<\/strong>\u00a0que participaron en la elaboraci\u00f3n de las normas b\u00e1sicas que afectar\u00edan a las ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores. [En la l\u00ednea temporal de ACESEA &#8211;<a title=\"El largo camino hacia la indefinici\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2448\">link<\/a>&#8211; dicen p\u00fablicamente que fueron consultados por el Ministerio para la LOE]<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Proyecto de la LOE<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">25 de octubre de 2005, comparece en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n y Ciencia del Congreso de los Diputados, el Sr. Pau Monterde, representado a ACESEA, para informar sobre el proyecto de la LOE en lo referente a las ense\u00f1anzas art\u00edsticas, seg\u00fan consta en las actas p\u00fablicas en el Bolet\u00edn Oficial de las Cortes, <strong>sin que se conozca la participaci\u00f3n de otros colectivos relacionados con estas ense\u00f1anzas en el proceso de elaboraci\u00f3n de la norma.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En su primera intervenci\u00f3n, Monterde dice que:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u2026los centros superiores deben disponer de una autonom\u00eda (acad\u00e9mica, de gesti\u00f3n, financiera) como la que la Constituci\u00f3n reconoce a las universidades. Es muy dif\u00edcil gestionar la especificidad de estas ense\u00f1anzas y su integraci\u00f3n en el espacio europeo de educaci\u00f3n superior sin esta triple autonom\u00edas. Esta consideraci\u00f3n ha llevado a algunos centros a pedir la integraci\u00f3n de las ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores en la universidad. Sin embargo, pienso que la especificidad y las singularidades de las ense\u00f1anzas art\u00edsticas, las ratios bajas profesor-alumno, los grupos reducidos, la ense\u00f1anza personalizada, los espacios espec\u00edficos que a menudo son excluyentes, la adquisici\u00f3n de saberes pero tambi\u00e9n en paralelo la adquisici\u00f3n de habilidades, la flexibilidad necesaria de los estudios, las titulaciones del profesorado, el r\u00e9gimen de incompatibilidades, la diversidad de niveles que tiene,\u00a0estas singularidades creo que aconsejan una organizaci\u00f3n espec\u00edfica de las ense\u00f1anzas art\u00edsticas fuera de la universidad\u00a0pero con el mismo grado de autonom\u00eda\u2026<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">A la intervenci\u00f3n de Monterde siguen diversas interpelaciones de los representantes de los distintos grupos parlamentarios que revelan una actitud favorable a la transformaci\u00f3n de estas ense\u00f1anzas en estudios universitarios. Con algunos matices:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sr. Calpe Sera, del Grupo Parlamentario Popular:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u2026En su exposici\u00f3n parece que refleja que no deben integrarse en la universidad \u2014y lo comparto\u2014 algunas materias como las ense\u00f1anzas musicales, en tanto en cuanto en muchos casos, al menos en el de los instrumentistas, al margen de una formaci\u00f3n completa, como usted muy bien ha dicho, se trata de adquirir sobre todo una destreza y una habilidad en ta\u00f1er el instrumento. De todas formas,\u00a0\u00bfno ser\u00eda conveniente hacer una disgregaci\u00f3n y que determinadas ense\u00f1anzas tuvieran un encaje en la universidad?\u00a0Porque ciertamente algunas materias s\u00ed que admitir\u00edan funciones propias de la instituci\u00f3n universitaria, como es especialmente la investigaci\u00f3n\u2026<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sr. Benzal Roman, del Grupo Parlamentario Socialista:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u2026el profesorado, para aproximar las ense\u00f1anzas art\u00edsticas a la universidad, bien sea con una regulaci\u00f3n espec\u00edfica no universitaria pero superior\u00a0o una regulaci\u00f3n universitaria que el proyecto de ley no excluye, en cualquier caso, \u00bfcu\u00e1l ser\u00eda la formaci\u00f3n necesaria?&#8230;<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Contestaci\u00f3n de Pau Monterde (ACESEA):<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u2026Se me preguntaba sobre si algunas de estas ense\u00f1anzas podr\u00edan estar en la universidad y yo manifestaba mi opini\u00f3n de que <strong>es mejor que est\u00e9n fuera<\/strong>, pero estar fuera no significa dejarlas al nivel de la secundaria, sino situarlas en el nivel de la ense\u00f1anza superior que el proyecto de ley recoge. Hay un tramo que es clar\u00edsimo que puede y debe estar en la universidad, que es el doctorado, es decir, la investigaci\u00f3n\u2026<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antes, durante y despu\u00e9s de que esto ocurra no se da ning\u00fan debate en los centros educativos que permita asegurar que la opini\u00f3n expresada por Monterde se corresponde con el sentir de los claustros o de la comunidad educativa.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin embargo estas afirmaciones se tomo como v\u00e1lidas por el legislador y finalmente la LOE convierte la separaci\u00f3n entre ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores y las ense\u00f1anzas universitarias en un precepto legal.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">El Consejo Superior de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Loe crea este \u00f3rgano consultivo del Gobierno en el que te\u00f3ricamente participan representantes del profesorado. Pero en su reglamento existen s\u00f3lo 12 consejeros representantes de los profesores frente a 17 consejeros representantes de los directores de centros superiores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s los representantes de los profesores son mayormente agente sindicales, y adem\u00e1s, dos representantes de ACESEA (entre ellos su presidente, Juan \u00c1ngel Serrano Masegoso, director de la Escuela Superior de Arte Dram\u00e1tico de Murcia) ocupan dos de los cargos de consejero que deber\u00edan corresponder a profesores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Masegoso, es adem\u00e1s miembro de la Comisi\u00f3n Permanente del Consejo, que pese a lo dispuesto en la norma reguladora, acaba tomando las decisiones importantes que habr\u00eda de tomar el Pleno del Consejo; convirti\u00e9ndose el Pleno en un \u00f3rgano simb\u00f3lico, y deriv\u00e1ndose el poder real hacia la Comisi\u00f3n Permanente.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Adaptaci\u00f3n al Plan Bolonia<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">La firma de la Declaraci\u00f3n de Bolonia por Espa\u00f1a se produce en 1999, hasta el 24 de junio de 2008 no aparece el primer borrador de Real Decreto que regula esta adaptaci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores a dicho plan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El 12 de enero de 2009, la comisi\u00f3n Permanente del Consejo Superior de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas [antes hemos comentado la balanza de poder de la misma] emite un breve dictamen sobre el Informe de la Ponencia, elaborado por el Sr. Lemes Castellano y otros colaboradores, la mayor\u00eda de ellos directores de centros vinculados a ACESEA.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este informe incide en la necesidad de dotar a las ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores de la autonom\u00eda necesaria y propia de la educaci\u00f3n superior, aunque en un espacio distinto al universitario, en consonancia con lo dispuesto en la LOE, pero en disonancia con lo que estaba pasando en toda Europa, ya en la mayor\u00eda de pa\u00edses europeos las ense\u00f1anzas musicales de grado superior son estudios universitarios desde antiguo, o se han incorporado a las universidades con la reciente reforma; o bien, como es el caso de Italia, se ha dotado a los conservatorios superiores de personalidad jur\u00eddica, con lo cual pueden dise\u00f1ar sus planes de estudio, firmar convenios o contratos por s\u00ed mismos, y unirse libremente a otros centros superiores \u2013universitarios o no\u2013 para constituirse en complejos polit\u00e9cnicos.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">El REAL DECRETO 1614\/2009<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Ministerio de Educaci\u00f3n da su forma definitiva al Real Decreto, que \u00abconsagra\u00bb (seg\u00fan el Consejo de Estado) la separaci\u00f3n con la universidad, sin tener en cuenta la disparidad entre las ense\u00f1anzas art\u00edsticas incluidas (M\u00fasica, Danza, Arte Dram\u00e1tico, Conservaci\u00f3n y Restauraci\u00f3n, Dise\u00f1o y Artes Pl\u00e1sticas) ni muchas recomendaciones de la Ponencia, como la deseable autonom\u00eda de los centros, la necesaria acreditaci\u00f3n y verificaci\u00f3n de la calidad de los t\u00edtulos o la inclusi\u00f3n del doctorado como ciclo propio de estas ense\u00f1anzas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se adopta la denominaci\u00f3n de Grado (recomendada por la Ponencia) pero finalmente no se dota a los nuevos t\u00edtulo de sistema de acreditaci\u00f3n y verificaci\u00f3n de la calidad. Adem\u00e1s, se incluye una disposici\u00f3n adicional (la s\u00e9ptima) cuyo contenido parece limitar la posibilidad de que las universidades puedan ofrecer titulaciones de contenido coincidente.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">CEEAASS<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante la tramitaci\u00f3n del mencionado Real Decreto, y a ra\u00edz de la escasa informaci\u00f3n y nula participaci\u00f3n de los claustros en esta reforma, se promueve un Manifiesto por la plena integraci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores en la Universidad, por una asociaci\u00f3n de profesores y alumnos llamada Coordinadora de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores, <strong>retomando la reivindicaci\u00f3n hist\u00f3rica de su incorporaci\u00f3n a la Universidad, consiguiendo recabar unas 3000 firmas a t\u00edtulo privado y casi 4000 adhesiones p\u00fablicas<\/strong>\u00a0al Manifiesto que hace llegar al Ministerio de Educaci\u00f3n, al Congreso de los Diputados y al Presidentes del Gobierno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">CEEAASS promueve debates p\u00fablicos en los que participan altos representantes pol\u00edticos, sindicales, acad\u00e9micos e institucionales. La repercusi\u00f3n p\u00fablica es muy grande, en comparaci\u00f3n con otras campa\u00f1as anteriores, y los apoyos muy importantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero ACESEA promueve un <strong>contramanifiesto en el que tilda de ilegal pedir el estatus universitario para estas ense\u00f1anzas<\/strong>\u00a0y empiezan las presiones y represalias sobre algunas personas que colaboran visiblemente con CEEAASS, llegando a la destituci\u00f3n en sus cargos.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">La Reina D\u00aa Sof\u00eda<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mientras el Gobierno de Espa\u00f1a se muestra insensible a la petici\u00f3n, la Reina D\u00aa Sof\u00eda intercede y da traslado al Ministerio de Educaci\u00f3n de la petici\u00f3n. En consecuencia, \u00e9ste encarga la elaboraci\u00f3n de un informe que nunca ver\u00e1 la luz, pues seg\u00fan indica la persona encargada del asunto:<\/p>\n<blockquote><p>hay otras asociaciones que no quieren que estas ense\u00f1anzas entren en la Universidad<\/p><\/blockquote>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">El Tribunal Supremo<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se pronuncia mediante cuatro sentencias en enero de 2012, declarando nula una parte del Real Decreto 1614\/2009, su \u00abnucleo duro\u00bb. \u00a0Ver la sentencia en este <a title=\"El Tribunal Supremo anula en parte el RD 1614\/2009 de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2439\">link<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El supremo considera nulos de pleno derecho los art\u00edculos 7.1, 8, 11 y 12, en cuanto a denominaci\u00f3n de los estudios de Grado y de los t\u00edtulos de Graduado o Graduada <strong>que recomendaba la Ponencia<\/strong>\u00a0de Lemes Castellano por vulneraci\u00f3n de la Ley Org\u00e1nica de educaci\u00f3n, y tambi\u00e9n anula la disposici\u00f3n adicional s\u00e9ptima, que podr\u00eda <strong>impedir la impartici\u00f3n de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores en la Universidad, <\/strong>por conculcar el derecho fundamental a la autonom\u00eda universitaria que reconoce la propia Constituci\u00f3n.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Las Reacciones de la Sentencia<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los alumnos se sienten decepcionados y enga\u00f1ados, ya que les prometieron un t\u00edtulo de Grado al matricularse, cuando la LOE habla de T\u00edtulo Superior que ser\u00e1 equivalente a todos los efectos al t\u00edtulo universitario de Licenciado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ahora no se conoce cu\u00e1l es la soluci\u00f3n que adoptar\u00e1 el Estado para resolver este desaguisado. En las redes sociales donde se debate acaloradamente se abren varios foros donde se promueve la recogida de firmas para que se reconozcan las titulaciones anuladas, haciendo o\u00eddos sordos al Alto Tribunal, o para que se transformen en universitarias estas ense\u00f1anzas de inmediato.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El estado de opini\u00f3n sin precedentes que foment\u00f3 CEEAASS en su momento, ha conseguido que se actualmente se promuevan votaciones en los conservatorios Andaluces, centros superiores Gallegos y algunos de Baleares, que <strong>rozan la unamididad en su firme voluntad<\/strong> de la creaci\u00f3n de Universidades de las Artes o incorporaci\u00f3n de estos centros a las respectivas universidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No obstante, desde las instancias oficiales y algunos sindicatos se dice que:<\/p>\n<blockquote><p><strong>s\u00f3lo<\/strong> es un problema de denominaci\u00f3n<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y cuatro representantes de ACESEA (su presidente, Masegoso, Daniel Vega, Ruth Vi\u00f1as y \u00c1ngel Mart\u00ednez Roger) se han reunido el pasado d\u00eda 8 de febrero con la nueva Secretaria de Estado de Educaci\u00f3n para exigirle una soluci\u00f3n a lo que en parte son responsables.\u00a0Aunque no parecen ver m\u00e1s all\u00e1 de aquel \u201cespacio propio y aut\u00f3nomo\u201d para las ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores que vienen defendiendo y que<strong> ha llevado a la degradaci\u00f3n de estas ense\u00f1anzas<\/strong>, seg\u00fan se ha sabido por su intervenci\u00f3n en la Asamblea celebrada el d\u00eda 16 del mismo mes en el Real Conservatorio Superior de M\u00fasica de Madrid, donde confluyeron profesores y alumnos de varias ramas art\u00edsticas, y donde<strong> se cuestion\u00f3 su representaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<h2>El Cisma de ACESEA<\/h2>\n<p>Sin embargo, se abre un cisma que puede ser esperanzador:<\/p>\n<ul>\n<li>Los directores de todos los centros superiores de ense\u00f1anzas art\u00edsticas de Galicia se acaban de pronunciar abiertamente a favor de la plena integraci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores<\/li>\n<li>La directora de la Escuela Superior de Dise\u00f1o de Baleares se ha pronunciado abiertamente a favor de la plena integraci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores en la Universidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Y lo m\u00e1s importante de todo:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>SE EST\u00c1N PROMOVIENDO VOTACIONES EN LOS CENTROS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una actuaci\u00f3n sin precedentes en nuestro pa\u00eds, que puede significar que no todo est\u00e1 perdido, y que m\u00e1s tarde o m\u00e1s temprano, a pesar de los intereses personales que lo han impedido hasta ahora, se alcanzar\u00e1 la normalizaci\u00f3n acad\u00e9mica de los estudios art\u00edsticos y se dotar\u00e1 de autonom\u00eda a sus centros para que puedan optimizar los recursos y fomentar la excelencia, abriendo la puerta a la investigaci\u00f3n que ha estado vetada absurdamente en estos centros y que s\u00f3lo es posible en nuestro pa\u00eds dentro sistema universitario general.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hace poco tiempo desgranamos en este blog la visi\u00f3n del secretario de ACESEA en la entrada: El largo camino hacia la indefinici\u00f3n de las EEAASS. 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