{"id":2888,"date":"2012-08-30T12:00:34","date_gmt":"2012-08-30T10:00:34","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=2888"},"modified":"2015-03-10T11:49:32","modified_gmt":"2015-03-10T09:49:32","slug":"proposicion-no-de-ley-del-2010-para-la-integracion-de-las-ensenanzas-artisticas-superiores-en-la-universidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2888","title":{"rendered":"Proposici\u00f3n No de Ley del 2010 para la integraci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores en la Universidad"},"content":{"rendered":"

Ahora que estamos tan cerca de la tramitaci\u00f3n de la nueva Ley Org\u00e1nica para la Mejora de la Calidad Educativa<\/a>, que debe resolver el vac\u00edo normativo que hizo patente la Sentencia del Tribunal Supremo<\/a> al no permitir la denominaci\u00f3n de Grado para las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores, por encontrarse fuera de la Universidad y de sus exigencias de calidad; no debemos olvidar que la integraci\u00f3n con la universidad no es una moda pasajera. Ya hemos comentado en este blog un\u00a0texto de 1969<\/a> que lo solicitaba, y en esta entrada vamos a hablar de la Proposici\u00f3n No de Ley del grupo Parlamentario Esquerra Republicana-Izquierda Unida-Iniciativa per Catalunya Verds sobre la incorporaci\u00f3n de las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores a la Universidad.<\/strong><\/p>\n

En la exposic\u00f3n de motivos, encontramos la siguiente reflexi\u00f3n acerca de la acreditaci\u00f3n de la calidad de la ense\u00f1anza:<\/p>\n

Pero este Real Decreto genera una desigualdad con\u00a0la ense\u00f1anza universitaria, ya que ni en el mismo ni en\u00a0su desarrollo auton\u00f3mico se han previsto sistemas de\u00a0acreditaci\u00f3n de la calidad para los nuevos t\u00edtulos de\u00a0grado en ense\u00f1anzas art\u00edsticas, aunque ello es la base de la confianza en todo el sistema de intercambio que\u00a0pretende el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior.<\/p><\/blockquote>\n

Y sobre la imposibilidad de organizar sus propios planes de doctorado:<\/p>\n

Con esta nueva ordenaci\u00f3n, contin\u00faa la dependencia\u00a0de los centros superiores de ense\u00f1anzas art\u00edsticas respecto\u00a0de las universidades para impartir programas de\u00a0doctorado, lo que, junto a la negaci\u00f3n de la autonom\u00eda\u00a0acad\u00e9mica (creaci\u00f3n de planes de estudios por los centros),\u00a0configura una situaci\u00f3n de desigualdad en derechos\u00a0entre las ense\u00f1anzas art\u00edsticas y la ense\u00f1anza universitaria,\u00a0que es impropia de la educaci\u00f3n superior y\u00a0discordante con las tendencias que se est\u00e1n dando en\u00a0Europa.<\/p><\/blockquote>\n

Y aqu\u00ed, una de las claves de todo este asunto:<\/p>\n

No resulta congruente que la titulaci\u00f3n que otorgan\u00a0estos centros tenga equivalencia a todos los efectos al\u00a0t\u00edtulo universitario de licenciado (o de grado) y que, sin\u00a0embargo, su r\u00e9gimen administrativo, laboral, retributivo\u00a0y de producci\u00f3n normativa curricular y estatutaria se\u00a0corresponda con el de la ense\u00f1anza secundaria.<\/p><\/blockquote>\n

Acerca de la inestabilidad laboral, y el enmudecimiento de plantillas:<\/p>\n

Las plantillas docentes de los centros superiores de\u00a0ense\u00f1anzas art\u00edsticas est\u00e1n cubiertas en un alt\u00edsimo porcentaje\u00a0por comisiones de servicio \u2014en su mayor\u00eda\u2014\u00a0y por interinidades. Las comisiones de servicio son\u00a0otorgadas discrecionalmente por las Administraciones\u00a0educativas cuando el director de cada centro lo autoriza,\u00a0siendo renovadas a\u00f1o tras a\u00f1o, con lo cual los profesores\u00a0no pueden consolidar las plazas que ocupan efectivamente,\u00a0pese a su dedicaci\u00f3n continua, esfuerzo y\u00a0val\u00eda.<\/p>\n

Esta falta de estabilidad laboral de los profesores\u00a0produce inevitablemente la ausencia de implicaci\u00f3n y\u00a0participaci\u00f3n activa de los mismos en los claustros, lo\u00a0que supone un d\u00e9ficit democr\u00e1tico que conduce a un\u00a0ineficaz funcionamiento de los centros.<\/p>\n

[…]<\/p>\n

Los centros superiores de ense\u00f1anzas art\u00edsticas, especialmente los conservatorios superiores de m\u00fasica, vienen reclamando ser incorporados a la universidad desde hace m\u00e1s de treinta a\u00f1os. Pero, actualmente, las manifestaciones de esta voluntad son reprimidas f\u00e1cilmente, por la situaci\u00f3n laboral antes descrita, por la desinformaci\u00f3n o duda sobre si los actuales profesores\u00a0de estos centros podr\u00e1n ser profesores de universidad con su nivel de titulaci\u00f3n actual, ya que no todos tienen el doctorado, y por informaciones difundidas sobre la supuesta reticiencia de las universidades a facilitar su incorporaci\u00f3n que desalientan a los profesores.<\/p><\/blockquote>\n

Con lo que se llega a una consecuencia l\u00f3gica:<\/p>\n

Frente a este panorama, la mejor opci\u00f3n para demo- cratizar los centros superiores de ense\u00f1anzas art\u00edsticas, dotarles de verdadera autonom\u00eda, conseguir una situaci\u00f3n laboral digna y potenciar la investigaci\u00f3n ser\u00eda incorporarlos al sistema universitario, con todas las ventajas y el reconocimiento social que conlleva.<\/p>\n

Ello que supondr\u00eda un avance hist\u00f3rico que resolver\u00eda la situaci\u00f3n de desigualdad que viven estos centros, sus alumnos y sus profesores frente a los propios de la ense\u00f1anza universitaria, situaci\u00f3n completamente contraria al principio de igualdad reconocido en el art\u00edculo 14 de la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola y al principio favor libertatis.<\/p><\/blockquote>\n

Luego de esta exposici\u00f3n de motivos, se desgranan las diferentes condiciones de partida de las distintas ense\u00f1anzas de cara a la integraci\u00f3n con la universidad:<\/p>\n

Conservatorios Superiores de M\u00fasica:<\/p>\n