{"id":2957,"date":"2012-11-03T19:01:30","date_gmt":"2012-11-03T17:01:30","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=2957"},"modified":"2015-03-10T11:48:55","modified_gmt":"2015-03-10T09:48:55","slug":"el-nuevo-modelo-formativo-del-profesorado-de-la-comunidad-valenciana-en-detalle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2957","title":{"rendered":"El nuevo modelo formativo del profesorado de la Comunidad Valenciana en detalle"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2012\/07\/20120724-115152.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-2795\" title=\"20120724-115152.jpg\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2012\/07\/20120724-115152.jpg\" alt=\"\" width=\"209\" height=\"242\" \/><\/a>El pasado mi\u00e9rcoles 31 de octubre se publicaron en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana, las \u00f3rdenes que renuevan el sistema de formaci\u00f3n del profesorado. A saber:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>ORDEN 64\/2012, de 26 de octubre<\/strong>, de la Conselleria de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n y Empleo, por la que se desarrolla el Decreto 231\/1997, de 2 de septiembre, por el que se regula la creaci\u00f3n, estructura y funcionamiento de los Centros de Formaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Recursos Educativos de la Comunitat Valenciana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>ORDEN 65\/2012, de 26 de octubre, <\/strong>de la Conselleria de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n y Empleo, que establece el modelo de formaci\u00f3n permanente del profesorado y el dise\u00f1o, reconocimiento y registro de las actividades formativas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como siempre, estas disposiciones ya est\u00e1n archivadas y disponibles en el <a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?page_id=2826\">Archivo Legislativo de Conservatorios<\/a>\u00a0(apartado profesorado) que mantiene actualizado este blog.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vamos a realizar un resumen de los puntos m\u00e1s destacados de ambas \u00f3rdenes.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">ORDEN 64\/2012 &#8211; CEFIREs<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Pre\u00e1mbulo de la ley<\/h3>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los centros educativos deben poseer un margen propio de autonom\u00eda\u00a0que les permita adecuar su actuaci\u00f3n a las circunstancias concretas\u00a0y a las caracter\u00edsticas de su alumnado, y esta actuaci\u00f3n se ha de ver\u00a0reflejada en la detecci\u00f3n de las necesidades de formaci\u00f3n propias del\u00a0claustro y en la aplicaci\u00f3n de acciones formativas espec\u00edficas, con el\u00a0objetivo de colaborar en la consecuci\u00f3n del \u00e9xito escolar de todo su\u00a0alumnado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por tanto, se ha de hacer efectiva una descentralizaci\u00f3n en la toma\u00a0de decisiones formativas. De esta forma, los centros de formaci\u00f3n, innovaci\u00f3n\u00a0y recursos han potenciar su funci\u00f3n de asesoramiento y coordinaci\u00f3n\u00a0en la definici\u00f3n y desarrollo de los planes anuales de formaci\u00f3n\u00a0de los centros.<\/p>\n<\/blockquote>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Estructura de la red de CEFIREs<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">La red de formaci\u00f3n estar\u00e1 integrada por:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>El CEFIRE espec\u00edfico<\/strong> de Formaci\u00f3n Profesional, Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas y Deportivas, con sede en el Complejo Educativo de Cheste y con \u00e1mbito de actuaci\u00f3n para toda la Comunitat Valenciana.<\/li>\n<li><strong>Los CEFIRE generales<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El horario de atenci\u00f3n al p\u00fablico:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>9-14h y de 16-20 de lunes a jueves. | 9-15h los viernes<\/li>\n<li>Julio: 8:30-15h<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">El CEFIRE espec\u00edfico<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">El CEFIRE de Formaci\u00f3n Profesional, Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas y\u00a0Deportivas, espec\u00edfico, gestionar\u00e1 la oferta formativa para la formaci\u00f3n\u00a0profesional, las ense\u00f1anzas art\u00edsticas y las deportivas, en base a las\u00a0l\u00edneas de actuaci\u00f3n establecidas por las direcciones generales competentes,\u00a0a trav\u00e9s del Servicio de Formaci\u00f3n del Profesorado y en funci\u00f3n\u00a0de la detecci\u00f3n de necesidades realizadas por los diferentes \u00f3rganos de\u00a0la Conselleria de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n y Empleo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sus funciones son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La elaboraci\u00f3n de la propuesta de plan de actuaci\u00f3n formativo para las especialidades en su \u00e1mbito de actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La coordinaci\u00f3n con los CEFIRE generales para la aplicaci\u00f3n de las acciones formativas.<\/li>\n<li>El asesoramiento a los coordinadores de formaci\u00f3n de los centros educativos que impartan estas ense\u00f1anzas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La composici\u00f3n del CEFIRE espec\u00edfico:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>un director<\/li>\n<li>un n\u00famero variable de asesores en los siguientes \u00e1mbitos:\n<ul>\n<li>Familias profesionales<\/li>\n<li>Ense\u00f1anzas art\u00edsticas<\/li>\n<li>Ense\u00f1anzas deportivas<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El director del centro designar\u00e1 entre los asesores las siguientes figuras de coordinaci\u00f3n transversales:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Coordinaci\u00f3n de programas europeos<\/li>\n<li>Coordinaci\u00f3n de programas de cualificaci\u00f3n profesional inicial<\/li>\n<li>Coordinaci\u00f3n de centros integrados p\u00fablicos de formaci\u00f3n profesional<\/li>\n<\/ul>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">ORDEN 65\/2012 &#8211; Modelo Formaci\u00f3n<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Pre\u00e1mbulo<\/h3>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">El primero de los tres principios fundamentales que preside la Ley\u00a0Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, exige proporcionar una\u00a0educaci\u00f3n de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos\u00a0los niveles del sistema educativo. En el art\u00edculo 91, la ley org\u00e1nica\u00a0detalla las funciones del profesorado, entre las que recoge como tal la\u00a0investigaci\u00f3n, la experimentaci\u00f3n y la mejora continua de los procesos\u00a0de ense\u00f1anza correspondiente. Por otra lado, en su art\u00edculo 102, punto 1,\u00a0especifica que la formaci\u00f3n permanente del profesorado es un derecho\u00a0y una obligaci\u00f3n de todo el profesorado, as\u00ed como una responsabilidad\u00a0de la Administraci\u00f3n y de los propios centros educativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La transformaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje\u00a0no se puede abordar s\u00f3lo desde la perspectiva de la formaci\u00f3n\u00a0inicial, pues el profesorado en activo tambi\u00e9n necesita contar con\u00a0herramientas y estrategias para dar respuesta adecuada a las demandas\u00a0de una sociedad en continua transformaci\u00f3n. Para ello es necesario\u00a0establecer mayor cantidad y variedad de oportunidades de desarrollo\u00a0profesional, as\u00ed como una planificaci\u00f3n estructurada, contextualizada y\u00a0diversa. La formaci\u00f3n permanente no puede ser un hecho individual y\u00a0al margen de las aulas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El fin \u00faltimo de la formaci\u00f3n del profesorado es, con todo, la mejora\u00a0de la calidad educativa y la consiguiente repercusi\u00f3n en el proceso de\u00a0aprendizaje del alumnado; ha de estar orientada a la mejora de la ense\u00f1anza\u00a0integral y los resultados acad\u00e9micos del alumnado, centr\u00e1ndose\u00a0en aquellas competencias profesionales que tienen incidencia directa en\u00a0el \u00e9xito escolar, la b\u00fasqueda de la excelencia, el desarrollo de todas las\u00a0potencialidades y la equidad educativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La presente orden avanza en una nueva direcci\u00f3n donde, por primera\u00a0vez, los centros educativos asumen un protagonismo mayor, detectando\u00a0las necesidades y proponiendo las acciones formativas del profesorado\u00a0para la mejora continua de su proyecto educativo, participando\u00a0activamente en el dise\u00f1o de sus planes formativos y asumiendo nuevos\u00a0retos como parte de su autonom\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Bajo esta concepci\u00f3n se plantea que el profesorado no ha de ser un\u00a0mero receptor de las propuestas formativas que le vengan de los diferentes\u00a0\u00f3rganos gestores y coordinadores: a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n y de la\u00a0innovaci\u00f3n ha de dise\u00f1ar e incorporar cambios en la pr\u00e1ctica educativa,\u00a0evaluando su propia intervenci\u00f3n para permitirle extraer conclusiones\u00a0y adoptar las medidas oportunas en favor de una mayor eficiencia y la\u00a0obtenci\u00f3n de mejores resultados.<\/p>\n<\/blockquote>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Principios generales<\/h3>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La formaci\u00f3n permanente del profesorado es un derecho y una obligaci\u00f3n del profesorado.<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n permanente del profesorado es una responsabilidad compartida entre el profesorado, los centros educativos y la conselleria competente en materia de educaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n del profesorado repercute directamente en la mejora de la calidad educativa, el incremento del \u00e9xito escolar del alumnado y la reducci\u00f3n del abandono prematuro del sistema educativo.<\/li>\n<li>La autonom\u00eda de los centros educativos as\u00ed como el protagonismo de los equipos directivos y docentes en la organizaci\u00f3n integral de la formaci\u00f3n permanente del profesorado.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Objetos de la formaci\u00f3n del profesorado<\/h3>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Dotar al profesorado de la formaci\u00f3n necesaria para avanzar en la\u00a0reducci\u00f3n del fracaso escolar y el aumento del \u00e9xito en los aprendizajes\u00a0del alumnado.<\/li>\n<li>Incrementar las competencias profesionales del profesorado<\/li>\n<li>Propiciar y asegurar la actualizaci\u00f3n permanente del profesorado en el conocimiento cient\u00edfico de las \u00e1reas, materias y asignaturas que tiene encomendadas.<\/li>\n<li>Permitir la actualizaci\u00f3n y perfeccionamiento de la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y did\u00e1ctica.<\/li>\n<li>Estimular la capacidad de innovaci\u00f3n e investigaci\u00f3n educativa<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">PLAN ANUAL DE FORMACI\u00d6N PERMANENTE DEL PROFESORASO &#8211; PAF<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">El PAF es el documento de la Conselleria de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n y Empleo que define las l\u00edneas estrat\u00e9gicas generales, las \u00e1reas de actuaci\u00f3n prioritarias as\u00ed como las instrucciones concretas sobre formaci\u00f3n permanente del profesorado para cada curso escolar. El PAF establecer\u00e1 las gu\u00edas para el dise\u00f1o, desarrollo y evaluaci\u00f3n de los planes anuales de actuaci\u00f3n de los CEFIREs, as\u00ed como para los programas anuales de formaci\u00f3n de los centros educativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los contenidos m\u00ednimos del documento son los siguientes:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>L\u00edneas estrat\u00e9gicas de actuaci\u00f3n en materia de formaci\u00f3n del profesorado.<\/li>\n<li>Temporalizaci\u00f3n en el curso escolar de las convocatorias de acciones formativas de car\u00e1cter anual.<\/li>\n<li>Procesos de evaluaci\u00f3n interna y externa de las actividades formativas.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las l\u00edneas estrat\u00e9gicas generales son:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>La actualizaci\u00f3n metodol\u00f3gica.<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n pluriling\u00fce.<\/li>\n<li>La incorporaci\u00f3n y aumento de la presencia de las TIC en los procesos de ense\u00f1anza\/aprendizaje.<\/li>\n<li>Convivencia, atenci\u00f3n a la diversidad y tutor\u00eda.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los resultados de la evaluaci\u00f3n de los PAF de los CEFIRE y de lso programas anuales de formaci\u00f3n de los centros educativos incidir\u00e1n en la propuesta del PAF del siguiente curso escolar.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">La cuenta-formaci\u00f3n<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">La cuenta-formaci\u00f3n es la herramienta que permite al profesorado conocer la formaci\u00f3n permanente recibida as\u00ed como gestionar, analizar y tomar decisiones con respecto a la participaci\u00f3n en futuras acciones formativas, en funci\u00f3n de su perfil profesional. Son funciones de la cuenta-formaci\u00f3n:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Mostrar el historial formativo, en relaci\u00f3n a todas aquellas actividades recogidas en el registro de formaci\u00f3n permanente.<\/li>\n<li>Recopilar informaci\u00f3n relacionada con las actividades formativas desarrolladas, para su posterior consulta.<\/li>\n<li>Mostrar los itinerarios did\u00e1cticos en los que participa el docente, as\u00ed como el grado de completitud.<\/li>\n<li>Orientar a los docentes en cuanto a las competencias profesionales a actualizar, teniendo en cuenta el perfil y las l\u00edneas estrat\u00e9gicas del PAF<\/li>\n<li>Permitir evaluar los procesos y agentes de las acciones formativas en las que est\u00e9 participando<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">La cuenta-formaci\u00f3n recoge el compromiso formativo de los docentes, permitiendo optar a mejoras laborales y profesionales, al reconocimiento expreso de la administraci\u00f3n educativa al completar los itinerarios formativos as\u00ed como a la valoraci\u00f3n en las convocatorias para el acceso al cuerpo de catedr\u00e1ticos, a la Inspecci\u00f3n Educativa, a directores de centros educativos o a asesor\u00edas de formaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La cuenta-formaci\u00f3n ser\u00e1 consideradad en la elecci\u00f3n de ponentes, en el otorgamiento de ayudas econ\u00f3micas destinadas a la formaci\u00f3n cont\u00ednua y en la selecci\u00f3n de docentes para cursos o actividades formativas gestionadas desde la conselleria con competencias en materia de educaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el baremo para determinar los concursos de trasladas auton\u00f3micos de la totalidad de los cuerpos docentes, se valorar\u00e1 el haber completado itinerarios. Adem\u00e1s, ser\u00e1 singularmente valorado en la adjudicaci\u00f3n de comisiones de servicio cuando los itinerarios se ajusten a las competencias asociadas al puesto docente.<\/p>\n<h3>Funciones de las diferentes unidades<\/h3>\n<p>Servicio de Formaci\u00f3n del Profesorado:<\/p>\n<ul>\n<li>Redactar la propuesta de PAF<\/li>\n<li>Ejercer la direcci\u00f3n superior de la red de CEFIRE<\/li>\n<li>Evaluar todas las actuaciones de formaci\u00f3n permanente del profesorado<\/li>\n<li>Gestionar el reconocimiento de la formaci\u00f3n permanente del profesorado<\/li>\n<li>Detectar las necesidades educativas en funci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n de la formaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica<\/li>\n<\/ul>\n<p>CEFIRE:<\/p>\n<ul>\n<li>Funci\u00f3n mediadora y coordinadores entre el Servicio de Formaci\u00f3n del Profesorado y los centros educativos<\/li>\n<li>Impulsar\u00e1 directamente acciones formativas<\/li>\n<\/ul>\n<p>Asesores de formaci\u00f3n (del CEFIRE):<\/p>\n<ul>\n<li>Detectar las necesidades de formaci\u00f3n permanente, tanto individuales como colectivas del profesorado<\/li>\n<li>Asesorar al coordinador de formaci\u00f3n en la redacci\u00f3n del programa anual de formaci\u00f3n de los centros educativos<\/li>\n<li>coordinar y favorecer las actuaciones formativas intercentros<\/li>\n<li>colaborar en la aplicaci\u00f3n de los programas espec\u00edficos establecidos por la Conselleria de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n y Empleo<\/li>\n<li>Impulsar la innovaci\u00f3n en investigaci\u00f3n educativa en los centros educativos<\/li>\n<li>Registrar y difundir las experiencias de centros educativos y profesorado que constituyan buenas pr\u00e1cticas doecentes,<\/li>\n<li>Evaluar el plan de formaci\u00f3n de los centros educativos<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los centros educativos:<\/p>\n<ul>\n<li>La formaci\u00f3n permanente del profesorado formar\u00e1 parte del PEC<\/li>\n<li>Los centros educativos, en base a su autonom\u00eda, impulsar\u00e1n y propondr\u00e1n acciones formativas en el \u00e1mbito de desarrollo de su PEC<\/li>\n<li>El equipo directivo de los centros educativos no universitarios incluir\u00e1 en el programa anual de formaci\u00f3n permanente las necesidades formativas del claustro y personal de apoyo, as\u00ed como las acciones espec\u00edficas individuales para la actualizaci\u00f3n de los perfiles docentes individuales.<\/li>\n<li>El Programa Anual de Formaci\u00f3n Permanente ser\u00e1 evaluado por los \u00f3rganos de coordinaci\u00f3n did\u00e1ctica y los \u00f3rganos colegiados de gobierno de los centros educativos.<\/li>\n<li>Estas actividades responder\u00e1n a la actualizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, metodol\u00f3gica y de gesti\u00f3n de centro as\u00ed como a las actuaciones comunes que afecten a la convivencia y la atenci\u00f3n a la diversidad, con incidencia directa en el ambiente en el centro y el aula, en consonancia con el proyecto educativo de centro<\/li>\n<li>Los resultados de la evaluaci\u00f3n del Programa Anual de Formaci\u00f3n se incluir\u00e1n en la memoria final de curso.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Coordinador de formaci\u00f3n en el centro<\/p>\n<ul>\n<li>Detectar las necesidades de formaci\u00f3n del claustro, tanto a nivel de PEC como de necesidades individuales del profesorado<\/li>\n<li>Coordinar la formaci\u00f3n del profesorado dentro de los contratos programa del centro, en su caso<\/li>\n<li>Redactar la propuesta del programa anual de formaci\u00f3n siguiendo las indicaciones del equipo directivo y sobre la base de las necesidades detectadas, a las recomendaciones de los jefes de los departamentos, a las l\u00edneas estrat\u00e9gicas generales del PAF y a la evaluaci\u00f3n del dise\u00f1o y ejecuci\u00f3n del programa anual de cursos anteriores.<\/li>\n<li>Coordinadar con el CEFIRE de referencia las actuaciones necesarias para la puesta en marcha y seguimiento de aquellas actividades de formaci\u00f3n a nivel de centro, que hayan sido aprobadas por la administraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Colaborar con el equipo directivo en la evaluaci\u00f3n de la realizaci\u00f3n del programa anual de formaci\u00f3n propuesto por el centro, tanto en su ejecuci\u00f3n como en la mejora de los resultados del alumnado.<\/li>\n<li>En el desarrollo del programa anual de formaci\u00f3n, se tendr\u00e1n en cuenta los siguientes apartados:\n<ul>\n<li>Actividades de formaci\u00f3n de centro<\/li>\n<li>Actividades a organizar por la administraci\u00f3n surgidas de necesidades del centro<\/li>\n<li>Actividades a organizar por la administraci\u00f3n como consecuencia de necesidades del profesorado<\/li>\n<li>Proyectos de innovaci\u00f3n educativa a desarrollar.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Inspecci\u00f3n Educativa<\/p>\n<ul>\n<li>Colaborar en el dise\u00f1o de aquellas actividades del plan de formaci\u00f3n, organizadas por la administraci\u00f3n educativa, que vayan dirigidas a mejorar el funcionamiento y organizaci\u00f3n de los centros y participar en la evaluaci\u00f3n de su desarrollo.<\/li>\n<li>Impulsar las actuaciones necesarias que favorezcan la formaci\u00f3n permanente de los equipos directivos<\/li>\n<li>Planificar la formaci\u00f3n continua del personal docente adscrito al Servicio de Inspecci\u00f3n Educativa<\/li>\n<li>Colaborar en los procesos de evaluaci\u00f3n que se establezcan<\/li>\n<li>Velar porque la formaci\u00f3n permanente del profesorado responda a la mejora de la calidad de la ense\u00f1anza e incida en la mejora de los resultados del alumno<\/li>\n<\/ul>\n<p>Comisi\u00f3n de Evaluaci\u00f3n de la Formaci\u00f3n Permanente:<\/p>\n<ul>\n<li>Analizar la inclusi\u00f3n de nuevas l\u00edneas estrat\u00e9gicas en la redacci\u00f3n del PAF<\/li>\n<li>Valorar la aplicaci\u00f3n del PAF en base a los resultados de la evaluaci\u00f3n del mismo y la memoria de resultados<\/li>\n<li>Proponer la definici\u00f3n de nuevos itinerarios formativos, en funci\u00f3n de las necesidades detectadas en el profesorado.<\/li>\n<li>Realizar el informe anual de evaluaci\u00f3n de la formaci\u00f3n permanente.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Actividades de formaci\u00f3n permanente<\/h3>\n<h4>Modalidades:<\/h4>\n<ul>\n<li><strong>Curso:<\/strong>\u00a0contribuye a la actualizaci\u00f3n unipersonal del docente, tanto en aspecto t\u00e9cnicos, como cient\u00edficos, did\u00e1cticos y metodol\u00f3gicos, per medio de aportaciones de especialistas.<\/li>\n<li><strong>Formaci\u00f3n en centros:<\/strong>\u00a0incide sobre la comunidad educativa de un centro, a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n y el trabajo en com\u00fan de sus componentes y la colaboraci\u00f3n de expertos externos.<\/li>\n<li><strong>Jornada<\/strong>: difunde contenidos monogr\u00e1ficos previamente fijados, a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n activa de sus participantes y\/o de ponentes externos.<\/li>\n<li><strong>Seminario: <\/strong>coordina la actitud reflexiva conjunta y el debate docente para profundizar en el estudio de cuestiones educativas cient\u00edficas, metodol\u00f3gicas o did\u00e1cticas, con apoyo ocasional de un experto.<\/li>\n<li><strong>Grupo de trabajo:<\/strong>\u00a0elabora y\/o analiza materiales curriculares, adem\u00e1s de experimentar con ellos en las diferentes situaciones educativas.<\/li>\n<li><strong>Talles de buenas pr\u00e1cticas: <\/strong>un docente o grupo de docentes con buenas pr\u00e1cticas reconocidas por la Administraci\u00f3n comparte sus experiencias como refuerzo metodol\u00f3gico y did\u00e1ctico.<\/li>\n<li><strong>Estancias formativas en empresas: <\/strong>actualizaci\u00f3n en entornos de trabajo profesionales reales, con la finalidad de adquirir aquellos conocimientos y pr\u00e1cticas que, no pudiendo ser adquiridos en otro tipo de acci\u00f3n formativa, son necesarios para su actuaci\u00f3n docente en la especialidad.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Tipos de participaci\u00f3n:<\/h4>\n<ul>\n<li><strong>Asistente: <\/strong>participa en la actividad sin calidad de experto.<\/li>\n<li><strong>Coordinador: <\/strong>dinamiza los procesos de participaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n en la actividad formativa.<\/li>\n<li><strong>Ponente: <\/strong>participa en la actividad en calidad de experto en un \u00e1mbito concreto, aportando conocimiento y materiales, as\u00ed como en la evaluaci\u00f3n en los casos que se requiera.<\/li>\n<li><strong>Tutor<\/strong>: supervisa el trabajo en red, dando soporte y ayuda al resto de participantes, adem\u00e1s de realizar la evaluaci\u00f3n en los casos que se requiera.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>\u00a0Duraci\u00f3n y formato de las actividades<\/h4>\n<p>M\u00ednimos y m\u00e1ximos (en horas) de las diferentes modalidades.<\/p>\n<ul>\n<li>Cursos: 20-100 (por actividad)<\/li>\n<li>Grupo de trabajo: 20-30 (por a\u00f1o escolar)<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n en centros: 30-60 (por a\u00f1o escolar)<\/li>\n<li>Jornada: 8-20 (por actividad)<\/li>\n<li>Seminario: 20-30 (por a\u00f1o escolar)<\/li>\n<li>Taller: 8-20 (por actividad)<\/li>\n<li>Estancia formativa en empresa: 20-50 (por a\u00f1o escolar)<\/li>\n<\/ul>\n<p>La definici\u00f3n de las actividades formativas indicar\u00e1 de forma expl\u00edcita las sesiones presenciales y la duraci\u00f3n en cada modalidad, atendiendo al siguiente criterio:<\/p>\n<ul>\n<li>Horas presenciales: &gt;85%<\/li>\n<li>Semipresencial: 85% al 15%<\/li>\n<li>A distancia: &lt;15%<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para cada actividad realizada en la modalidad presencial, no se podr\u00e1 establecer una carga horaria superior a 8 horas diarias ni a 30 horas semanales.<\/p>\n<p>Para cada una de las actividades a distancia, no se podr\u00e1 establecer una carga horaria superior a 8 horas semanales.<\/p>\n<p>Las actividades semipresenciales no podr\u00e1n establecer una carga horaria superior a 10 horas semanales totales.<\/p>\n<p><strong>Participaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>No se podr\u00e1 participar en actividades formativas adicionales solapadas en el tiempo si el c\u00f3mputo de horas supera las 15 semanales o se produce coincidencia de sesiones.<\/li>\n<li>En las actividades presenciales o semipresenciales, ser\u00e1 requisito asistir a la primera sesi\u00f3n presencial. En caso de no justificar la ausencia con anterioridad, se proceder\u00e1 a dar de baja la participaci\u00f3n y admitir al siguiente participante.<\/li>\n<li>La baja no justificada en alguna actividad se podr\u00e1 penalizar con la no admisi\u00f3n en posteriores acciones formativas durante los 12 meses siguientes a la efectividad de la baja.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Itinerarios<\/h3>\n<p>Se considera itinerario formativo al conjunto de actividades formativas propuesto para la participaci\u00f3n de forma activa de todo el personal docente de una especialidada, nivel, cargo o grupo de intereses profesionales similares para la consecuci\u00f3n de unos objetivos concretos.<\/p>\n<p>Con el fin de motivar al profesorado para completar itinerarios, la realizaci\u00f3n completa de los mismos conllevar\u00e1 como bonificaci\u00f3n un incremento sobre la duraci\u00f3n en horas del total de las actividades que lo componen y se traducir\u00e1 en una anotaci\u00f3n en el Registro de Formaci\u00f3n del Profesorado de haber completado el itinerarios, visible desde la cuenta\/formaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El pasado mi\u00e9rcoles 31 de octubre se publicaron en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana, las \u00f3rdenes que renuevan el sistema de formaci\u00f3n del profesorado. A saber: ORDEN 64\/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n y Empleo, por la que se desarrolla el Decreto 231\/1997,&hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[151,155,1,43],"tags":[71,59,74],"class_list":["post-2957","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-evaluacion-calidad-y-formacion","category-ntw","category-general","category-reflexion-sobre-leyes-y-borradores","tag-actualidad","tag-conservatorio","tag-educacion"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p74VZt-LH","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2957","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2957"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2957\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3833,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2957\/revisions\/3833"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2957"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2957"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2957"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}