{"id":2981,"date":"2012-11-26T00:00:26","date_gmt":"2012-11-25T22:00:26","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=2981"},"modified":"2015-03-10T11:48:43","modified_gmt":"2015-03-10T09:48:43","slug":"i-congres-de-conservatoris-professionals-de-musica-comunitat-valenciana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2981","title":{"rendered":"I Congr\u00e9s de Conservatoris Professionals de M\u00fasica Comunitat Valenciana"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/congresotorrent.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-medium wp-image-2988\" title=\"congresotorrent\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/congresotorrent-300x283.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"283\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/congresotorrent-300x283.png 300w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/congresotorrent.png 639w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>El pasado 9 y 10 de noviembre de 2012 tuvo lugar en el Conservatori Professional de M\u00fasica de Torrent el I Congr\u00e9s de Conservatoris Professionals de M\u00fasica con el siguiente lema:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>AVALUAR per a MILLORAR<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin lugar a dudas, una cita obligada para toda la comunidad educativa de los conservatorios, que si algo necesitamos en estos tiempos, es trabajar todos unidos por la mejora del colectivo. Lo que sigue a continuaci\u00f3n es una peque\u00f1a rese\u00f1a de algunas de las intervenciones que presenci\u00e9 en el congreso y el enlace al video correspondiente para el que quiera poder visualizar la ponencia al completo (cosa que recomiendo encarecidamente).\u00a0El hastag (o sostenido) que se utiliz\u00f3 en twitter durante el congreso era #conservatorios12<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La tem\u00e1tica de este congreso me interesaba especialmente, porque ya apunt\u00e9 en Marzo de 2011 la deficiente presencia de la evaluaci\u00f3n de la calidad en los Conservatorios en esta entrada: <a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=1231\">enlace.<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Nota sobre los v\u00eddeos:<\/strong> Los v\u00eddeos del congreso est\u00e1n alojados en la web de www.canal.gva.es y con la \u00fanica forma que he conseguido para incrustarlos en esta p\u00e1gina no he podido evitar el autoplay, as\u00ed que recomiendo pausar los 7 v\u00eddeos antes de empezar la lectura de este art\u00edculo para evitar que suenen todos a la vez (seguramente cuando llegu\u00e9is a estas l\u00edneas, si ten\u00e9is el volumen encendido ya os habr\u00e9is dado cuenta, y si lo encend\u00e9is ahora os llevar\u00e9is una grata sorpresa). Y si alg\u00fan video no se ha cargado y pone \u00abcontenido no encontrado\u00bb refrescar la p\u00e1gina porque a veces no se cargan a la primera. (disculpad las molestias, pero no he encontrado una forma mejor de hacerlo). <strong>Nueva nota sobre los v\u00eddeos:\u00a0<\/strong> He detectado que para que los v\u00eddeos se carguen es necesario acceder antes a este enlace\u00a0<a href=\"http:\/\/canal.gva.es\/#\" target=\"_blank\">http:\/\/canal.gva.es\/#<\/a>\u00a0y volver a refrescar la p\u00e1gina.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">Viernes 9 de Noviembre<\/h1>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Presentaci\u00f3n<\/h2>\n\n<!-- iframe plugin v.6.0 wordpress.org\/plugins\/iframe\/ -->\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/canal.gva.es\/app\/player\/default.cfm?int_ElementId=9062\" width=\"100%\" height=\"550\" scrolling=\"yes\" class=\"iframe-class\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Jesus Jornet | Aportaciones de la Evaluaci\u00f3n a la Mejora Educativa<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><a href=\"http:\/\/www.uv.es\/gem\/JJM.wiki\">Jes\u00fas Jornet<\/a> es una de las personas que ha colaborado como experto con la Conselleria para el dise\u00f1o de las Evaluaciones Diagn\u00f3sticas, adem\u00e1s de ser el encargado de iniciar el programa de evaluaci\u00f3n del profesorado de la Universitat de Val\u00e8ncia y ser t\u00e9cnico evaluador en M\u00e9xico.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todos los sistemas naturales tienne mecanismos de autorregulaci\u00f3n para mantener estados de equilibrio (el juego de fuerzas del sistema solar, el sistema inmunol\u00f3gico del cuerpo humano, etc&#8230;) sin embargo los sistemas artificiales creados por el hombre no tienen de forma autom\u00e1tica estos mecanismos de autorregulaci\u00f3n. La evaluaci\u00f3n es lo que debe servirnos como mecanismos de autorregulaci\u00f3n en los sistemas educativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n se est\u00e1 reconociendo en todo el mundo con un objetivo central: optimizar. Es decir, que algo sea m\u00e1s eficaz, eficiente y funcional<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>eficaz:\u00a0<\/strong>en cuanto a lograr los objetivos e identificar los resultados reales que produce<\/li>\n<li><strong>eficiente:\u00a0<\/strong>en la optimizaci\u00f3n de recursos, como podemos hacer para conseguirlos m\u00e1s facilmente<\/li>\n<li><strong>funcional:\u00a0<\/strong>porque debe responder a las expectativas sociales.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Evaluaci\u00f3n como disciplina profesional y como funci\u00f3n de los profesionales de la docencia:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Las\u00a0<strong>sociedades democr\u00e1ticas\u00a0<\/strong>han ido integrando en su evoluci\u00f3n durante el siglo pasado principios de\u00a0<strong>revisi\u00f3n sistem\u00e1tica<\/strong> de las actuaciones de sus gobiernos.<\/li>\n<li>La\u00a0<strong>sociedad de mercados<\/strong> ha ido generando la necesidad de desarrollar pol\u00edticas para asegurar la\u00a0<strong>calidad<\/strong> de la producci\u00f3n como medio para mejorar la competitividad<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y de estos dos factores surgen las <strong>actividades evaluativas<\/strong>:<\/p>\n<blockquote><p><strong>Instrumentos de ayuda<\/strong> tanto para ofrecer de forma sistem\u00e1tica una <strong>rendici\u00f3n de cuentas<\/strong> como para dinamizar la mejora y la <strong>innovaci\u00f3n.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la Educaci\u00f3n se ha producido una traslaci\u00f3n de ambos fen\u00f3menos con\u00a0<strong>Evaluaci\u00f3n Educativa<\/strong>, como instrumento de gesti\u00f3n y:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>a nivel\u00a0<strong>macroanal\u00edtico<\/strong> de pol\u00edticas educativas<\/li>\n<li>a nivel\u00a0<strong>microanal\u00edtico<\/strong> de procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta traslaci\u00f3n en Educaci\u00f3n llega a ser tan profunda que afecta a la planificaci\u00f3n, dise\u00f1o y organizaci\u00f3n, innovaci\u00f3n y control de la intervenci\u00f3n educativa. Por lo que la Evaluaci\u00f3n es una tarea t\u00e9cnica con importantes implicaciones \u00e9ticas:<\/p>\n<blockquote><p>Evaluaci\u00f3n: proceso sistem\u00e1tico de indagaci\u00f3n y comprensi\u00f3n de la realidad educativa o social que pretende la emisi\u00f3n de un juicio de valor sobre la misma, orientado a la toma de decisiones y la mejora.<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hemos de diferenciar tres aspectos que a veces se confunden:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Medir:<\/strong> grado o extensi\u00f3n de alg\u00fan fen\u00f3meno<\/li>\n<li><strong>Evaluar:<\/strong> juicio de valor, toma de decisiones<\/li>\n<li><strong>Calificar:<\/strong> s\u00edntesis en un n\u00ba que representa un nivel (posee significado)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Y luego de esta peque\u00f1a exposici\u00f3n se centr\u00f3 en como deber\u00eda ser la evaluaci\u00f3n de las Instituciones, del Profesorado, de las Ense\u00f1anzas, etc.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las evaluaciones hay que entenderlas como herramientas que nos digan que cosas funcionan bien, cuales no tanto y cuales mal, y al mismo tiempo nos ayuden a identificar qu\u00e9 se pude dinamizar para hacer que funcionen mejor. Por otra parte no hemos de olvidar que toda cesi\u00f3n de autonom\u00eda comporta una rendici\u00f3n de cuentas.<\/p>\n\n<!-- iframe plugin v.6.0 wordpress.org\/plugins\/iframe\/ -->\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/canal.gva.es\/app\/player\/default.cfm?int_ElementId=9063\" width=\"100%\" height=\"550\" scrolling=\"yes\" class=\"iframe-class\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Enrique Llorens y David Antich | Procedimientos de Evaluaci\u00f3n en el CPM de Torrent<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y perfectamente engarzada con la ponencia anterior se present\u00f3 el sistema de autoevaluaci\u00f3n que usa el CPM de Torrent. Si la ponencia anterior versaba sobre c\u00f3mo deber\u00edan empezar a iniciarse procesos de evaluaci\u00f3n en los diferentes \u00e1mbitos de las ense\u00f1anzas art\u00edsticas en esta se nos presenta el caso de buena praxis en este sentido que se est\u00e1 llevando a cabo desde el conservatorio. En palabras de Llorens i Antich:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">L&#8217;avaluaci\u00f3 com a tal \u00e9s una eina fonamental per a millorar la qualitat educativa. Quan alguna cosa no funciona a un centre, \u00e9s necessari atacarla i donar-hi solucions. La mancan\u00e7a de solucions condueix moltes vegades a estats d&#8217;opini\u00f3 negatius. Aquests estats d&#8217;opini\u00f3 negatius poden aplegar a enraris l&#8217;ambient de treball i perjudicar la motivaci\u00f3 per a aumentar la qualitat de l&#8217;educaci\u00f3. Quan aix\u00f2 ocorre, es crea un cercle vici\u00f3s, alguna cosa no funciona, es comenta per la gent als passadisos o a la cafeteria, incedeix en l&#8217;opini\u00f3 de la gent sobre el centre. Despr\u00e9s el biaix de confirmaci\u00f3 [en ciencies cognitives,\u00a0\u00e9s una tend\u00e8ncia irracional per buscar, interpretar o recordar informaci\u00f3 d&#8217;una manera que confirma una de les nostres preconcepcions o hip\u00f2tesis.] fa que es tendisquen a vore les coses dolentes d&#8217;una activitat d&#8217;un centre, per confirmar l&#8217;opini\u00f3 pr\u00f2pia ja establida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">L&#8217;avaluaci\u00f3 que proposem \u00e9s un recurs valent i decidit per a frenar aquest cercle vici\u00f3s i aconseguir un centre m\u00e9s viu, un centre amb m\u00e9s criteri, i un centre amb una autocr\u00edtica m\u00e9s alta. [&#8230;] L&#8217;avaluaci\u00f3, mitjan\u00e7ant el cercle de millora continua ha de ser la eina que ha de trencar aquest cercle vici\u00f3.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La idea d&#8217;una avaluaci\u00f3 no \u00e9s sols recollir problemes, sino sobretot, propostes de millora.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Para ampliar informaci\u00f3n sobre el c\u00edrculo de mejora continua o c\u00edrculo de Demming:\u00a0<a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=1420\">ciclo de mejora.<\/a><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y despu\u00e9s de esta exposici\u00f3n de motivos se hizo una elegante exposici\u00f3n de los documentos de centro del CPM de Torrent que se usan para la evaluaci\u00f3n, partiendo de la memoria anual de la PGA. Toda una lecci\u00f3n de c\u00f3mo realizar documentos de centros que no sean simple burocracia y convertirlos en poderosas herramientas de mejora del centro.<\/p>\n\n<!-- iframe plugin v.6.0 wordpress.org\/plugins\/iframe\/ -->\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/canal.gva.es\/app\/player\/default.cfm?int_ElementId=9064\" width=\"100%\" height=\"550\" scrolling=\"yes\" class=\"iframe-class\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Josep Sans y Celestino Y\u00e1\u00f1ez | Reflexiones entorno a las Ense\u00f1anzas Profesionales de M\u00fasica en la Comunidad Valenciana<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde la Inspecci\u00f3n Educativa Valenciana se present\u00f3 un exhaustivo trabajo de investigaci\u00f3n sobre las cifras de matriculaci\u00f3n, abandono escolar, titulados, etc. de las ense\u00f1anzas en los conservatorios. En el video se adjuntan todos los detalles. Aqu\u00ed simplemente creo conveniente rese\u00f1ar las reflexiones finales de la ponencia en la que apuntan los aspectos que pueden ser causas de estas tasas de abandono.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Organizaci\u00f3n de los centros<\/strong>\n<ul>\n<li>Ausencia de una Evaluaci\u00f3n de Diagn\u00f3stico para las ense\u00f1anzas de m\u00fasica<\/li>\n<li>Autoevaluaci\u00f3n con sentido constructivo no ha terminado de implantarse en los centros<\/li>\n<li>Necesidad de profesionalizaci\u00f3n de la funci\u00f3n directiva<\/li>\n<li>Se precisa revisar el actual modelo de gesti\u00f3n, organizaci\u00f3n y participaci\u00f3n de los conservatorios<\/li>\n<li>Ausencia de un ROF propio para conservatorios profesionales<\/li>\n<li>Necesidad de optimizar los programas inform\u00e1ticos de gesti\u00f3n de los conservatorios<\/li>\n<li>Ausencia de instrucciones de inicio de curso que desarrollan aspectos b\u00e1sicos<\/li>\n<li>Falta de regulaci\u00f3n de las actividades complementarias y extraescolares<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Profesorado<\/strong>(el profesorado realiza una buena labor, pero aun as\u00ed se pueden mejorar algunos \u00e1mbitos como&#8230;)\n<ul>\n<li>Desmotivaci\u00f3n<\/li>\n<li>Desequilibrio entre la faceta concertista y faceta docente<\/li>\n<li>Falta de adscripci\u00f3n del profesorado a determinadas asignaturas<\/li>\n<li>Escasa movilidad europea del profesorado<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n cont\u00ednua referida a cuestiones metodol\u00f3gicas no termina de calar entre el profesorado<\/li>\n<li>Poco fomento de la labor investigadora y creativa del docente<\/li>\n<li>Necesidad de incrementar el prestigio social del profesorado<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Sistema Educativo<\/strong>\n<ul>\n<li>La rigidez hace necesario formular una matr\u00edcula por asignatura en lugar de curso completo<\/li>\n<li>La organizaci\u00f3n actual de las ense\u00f1anzas en un solo grado no es lo m\u00e1s adecuado<\/li>\n<li>Oferta de optativas poco acordes con las necesidades reales de los centros<\/li>\n<li>Habilitar un tiempo de permanencia en las ense\u00f1anzas mayor<\/li>\n<li>Excesiva carga lectiva del actual curr\u00edculum<\/li>\n<li>Necesidad de agrupar asignaturas por \u00e1mbitos<\/li>\n<li>Desequilibrio que existe entre las asignaturas instrumentales y no instrumentales (el modelo de las pruebas de acceso no asegura una selecci\u00f3n \u00f3ptima del alumnado)<\/li>\n<li>En el curr\u00edculum no se recogen criterios de evaluaci\u00f3n generales que podr\u00edan contribuir a favorecer la relaci\u00f3n entre unas asignaturas y otras<\/li>\n<li>No existen una orientaciones metodol\u00f3gicas generales<\/li>\n<li>Estudiar la posibilidad de aplicar itinerarios en las Ense\u00f1anzas Profesionales de M\u00fasica<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Interacci\u00f3n con otras ense\u00f1anzas<\/strong>\n<ul>\n<li>Insuficiente interrelaci\u00f3n entre las ense\u00f1anzas profesionales y las ense\u00f1anzas de secundaria<\/li>\n<li>Insuficiente interrelaci\u00f3n de los Conservatorios con las bandas y escuelas de m\u00fasicas<\/li>\n<li>Insuficiente interrelaci\u00f3n con los Conservatorios Municipales y Privados<\/li>\n<li>Insuficiente interrelaci\u00f3n entre los Conservatorios Profesionales (entre ellos)<\/li>\n<li>Insuficiente interrelaci\u00f3n entre los Conservatorios Superiores<\/li>\n<li>Insuficiente interrelaci\u00f3n con Conservatorios Europeos<\/li>\n<li>Insuficiente interrelaci\u00f3n con las asignaturas que conforman el curr\u00edculum<\/li>\n<li>Poco apoyo por parte de instituciones externas<\/li>\n<li>Necesidad de convertir en centros de recursos, formaci\u00f3n, materiales<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Las ense\u00f1anzas profesionales y la sociedad<\/strong>\n<ul>\n<li>Falta de reconocimiento social de las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica<\/li>\n<li>Visi\u00f3n de los estudios superiores de m\u00fasica con un rango inferior a los universitarios<\/li>\n<li>Necesidad de incrementar socialmente la importancia del t\u00edtulo profesional<\/li>\n<li>Poca concienciaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas profesionales en la escuela<\/li>\n<li>Urge establecer la funcionalidad profesional del t\u00edtulo<\/li>\n<li>Replantearse la propia funcionalidad profesional del t\u00edtulo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Alumnado<\/strong>\n<ul>\n<li>Ausencia de motivaci\u00f3n por parte del alumnado (aunque esto existe desde la \u00e9poca romana)<\/li>\n<li>Una ense\u00f1anza excesivamente individualizada<\/li>\n<li>Escasa movilidad europea del alumnado<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s de la ponencia de los inspectores se abri\u00f3 un turno de debate iniciado por Manuel Tom\u00e1s:<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Intervenci\u00f3n de Manuel Tom\u00e1s | Subdirector General de Calidad Educativa<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Insta a los inspectores a que compartan el estudio de datos de las PGA que han hecho, que si bien no son datos competenciales, s\u00ed son datos de resultados acad\u00e9micos y pueden servir para analizar y extraer conocimientos. Ya que hasta ahora, tanto la administraci\u00f3n, como los centros a nivel interno hemos estado pidiendo datos, pero tenemos un d\u00e9ficit estructural a la hora de analizar toda esa informaci\u00f3n.\u00a0La administraci\u00f3n debe empezar a analizar desde ya los datos que solicita para que nuestras ense\u00f1anzas dejen de ser una caja negra y podamos hablar con propiedad y no por subjetivismos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El siguiente paso debe ser el mismo informe para cada centro, cada centro debe tener un retrato de su centro. Esto se va a hacer tambi\u00e9n para los conservatorios. A partir de Febrero se va a enviar a todos los conservatorios un estudio similar al que se enviar\u00e1 al resto de centros educativos a ra\u00edz de la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otra parte debemos crear un marco conceptual de lo que son nuestros problemas y si bien hablar de fracaso escolar es un t\u00e9rmino que queda m\u00e1s adecuado para las ense\u00f1anzas de r\u00e9gimen general, nosotros debemos hablar de tasa de Abandono, y cada centro deber\u00eda ser consciente de su tasa de abandono, para poder articular pol\u00edticas y soluciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si bien es cierto que se ha recortado en programas europeos, a partir de 2014 se inicia el nuevo programa \u00ab<a href=\"http:\/\/ec.europa.eu\/education\/erasmus-for-all\/\">Erasmus for all<\/a>\u00ab, y se organizar\u00e1 una reuni\u00f3n con los responsables de los proyectos europeos y los directores de conservatorios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan el Principio de Subsidiariedad, solo aquellos est\u00e1n cerca de los problemas de las personas tienen m\u00e1s capacidad de intervenci\u00f3n, por esos los profesores y las direcciones de los centros deben asumir parte de estos retos de mejora.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Intervenci\u00f3n de \u00c1ngel Casero | Director Conservatorio Profesional de Alicante<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00ab\u00d3jala seamos capaces de trasladar a los centros la importancia de todo lo que se est\u00e1 comentando aqu\u00ed\u00bb. Esto no deber\u00eda quedar como una iniciativa aislada, sino que se renovara con periodicidad anual. Y que sirviese para romper la soledad que tenemos los centros. Y que desde el 66 estamos dando palos de ciego al ver que nos cae una legislaci\u00f3n sobre otra sin sentido ni tiempo de ver si la anterior funcionaba o no.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin medios f\u00edsicos es imposible trabajar. Para poder hacer una evaluaci\u00f3n, comparativa entre centros, hemos de partir de un m\u00ednimo de requisitos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En \u00e9pocas de crisis, hay una parte de la m\u00fasica que es cultura, y se est\u00e1 recortando. \u00bfQu\u00e9 van a hacer todos los titulados, con la competencia europea que hay?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desligar el derecho de todo el mundo a una educaci\u00f3n musical de los conservatorios. Desligar la idea de fracaso escolar de la de abandono. No es un fracaso que un alumno estudie unos a\u00f1os de m\u00fasica. No dedicarse a la m\u00fasica no es un fracaso. Es la gente que es p\u00fablico, m\u00fasicos amaterur<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No hay poder de motivaci\u00f3n mayor que un alumno toque bien su instrumento. Y hay que buscar para que el alumno tenga tiempo para estudiar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tenemos que aprovechar la experiencia de los m\u00e1s viejos, el impulso de los m\u00e1s j\u00f3venes, una inspecci\u00f3n motivada, y un director con experiencia en un cargo relevante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay que redefinir la finalidad, la facilidad, la longitud y la carga de los estudios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los conservatorios no son ni reformatorios ni guarder\u00edas.<\/p>\n\n<!-- iframe plugin v.6.0 wordpress.org\/plugins\/iframe\/ -->\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/canal.gva.es\/app\/player\/default.cfm?int_ElementId=9065\" width=\"100%\" height=\"550\" scrolling=\"yes\" class=\"iframe-class\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n\n<h1>S\u00e1bado 10 de Noviembre<\/h1>\n<h2>Mesa redonda | La evaluaci\u00f3n como instrumento de construcci\u00f3n<\/h2>\n<h3>Intervenci\u00f3n de Manuel Tom\u00e1s |\u00a0Subdirector General de Calidad Educativa<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n es fundamental si tiene un componente \u00e9tico. Cada vez desconf\u00edo m\u00e1s de aquellas personas con un discurso en el que ellos lo hacen muy bien y la culpa siempre la tienen los dem\u00e1s. La evaluaci\u00f3n parte de la consideraci\u00f3n \u00e9tica de que absolutamente todos podemos mejorar, y de que absolutamente todos tenemos algo que aportar.<\/p>\n<h3>Intervenci\u00f3n de Fani Blanch |\u00a0Directora del CPM de Torrent<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los conservatorios de m\u00fasica estamos formando a los futuros profesionales de la m\u00fasica y contribuyendo a la formaci\u00f3n integral del conjunto de los ciudadanos. Nuestros centros han sido testigos de una lenta pero paulatina transformaci\u00f3n, pasando de centros estrictamente profesionalizadores a lugares donde ya se oye una reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica m\u00e1s profunda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Solicitar a la Consellera que en la Comunidad Valenciana se pudieran realizar Evaluaciones Diagn\u00f3sticas para averiguar el nivel competencial de nuestro alumnado.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Manel Garcia | Director CPM de Ontinyent<\/h3>\n<p>A pesar de que somos una comunidad singular a la hora de encontrar salidas laborales en la m\u00fasica, ha quedado patente en este congreso que nuestros planes de estudio son incapaces de dar cobertura todas las demandas que tiene nuestra sociedad.<\/p>\n<p>Nuestros conservatorios profesionales tienen dos funciones, la de ser conservatorios y la de ser profesionales. Ahora que la Conselleria tiene vinculado el tema de la ocupaci\u00f3n y se preocupa por la empleabilidad, es el momento oportuno para que esto que nos tiene tan preocupado se adapte a las nuevas necesidades. Hemos de dise\u00f1ar un aparato docente que permita no solo trabajar a los que ya estamos trabajando, sino que hemos de dise\u00f1ar un aparato docente que permita a las generaciones futuras poder acogerse tambi\u00e9n.<\/p>\n<p>A d\u00eda de hoy muchas personas indican que es mejor preguntar a un ni\u00f1o no qu\u00e9 quiere estudiar, sino en qu\u00e9 quiere trabajar, ya que as\u00ed nos dir\u00e1 mejor que estrategia seguir con \u00e9l.<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n es necesaria para fijar un punto de partida. La valoraci\u00f3n del profesorado, y de los centros hacia la sociedad necesita una revisi\u00f3n. Pensar que nuestro sistema educativo musical no va hacia ning\u00fan otro sitio que no sea mantener el presente me preocupa. (No corren mai temps favorables per a qui no sap on va).<\/p>\n<p>No podremos ni definir un futuro, ni establecer estrategias que ayuden a los que vienen, si no lo hacemos entre todos. La reflexi\u00f3n individual es necesaria, la colectiva tambi\u00e9n es necesaria, y tambi\u00e9n es muy necesario creer, y resulta muy dif\u00edcil que los equipos directivos y los claustros crean en la mejora. No hay medicina mejor que la autoilusi\u00f3n, el convencerse de que mejorando los procesos se mejoran los resultados<\/p>\n<p>Tenemos que decir bien claro, ya que aun no lo hemos hechos, cuales son nuestros objetivos, d\u00f3nde vamos y qu\u00e9 queremos hacer. La situaci\u00f3n es mala para todos y quedarse al margen no nos llevar\u00e1 a ning\u00fan sitio. Nuestra responsabilidad es muy alta, y de una trascendencia y calado que seguramente somos incapaces de comprender totalmente.<\/p>\n<h3>Miguel \u00c1ngel Almonacid | Director CPM de Utiel<\/h3>\n<p>Esta organizaci\u00f3n de eventos hace que los t\u00f3picos de los conservatorios los vayamos olvidando.\u00a0Los avances pedag\u00f3gicos parec\u00eda que estaban fuera de la competencia de los docentes de conservatorios, pero actualmente hay docentes muy buenos. Este es otro t\u00f3pico que debemos enterrar.<\/p>\n<p>El avance en la calidad lo da en alto porcentaje el profesorado, aunque luego haya otros factores. El nivel de responsabilidad es alt\u00edsimo, y eso es bueno. Un buen profesor da buena calidad, y un mal profesor da mala calidad. Pero eso significa que la mejora est\u00e1 en nuestras manos. La calidad del profesorado es lo m\u00e1s importante. El centro tiene la responsabilidad.<\/p>\n<h3>Maria Jos\u00e9 Catal\u00e0 | Consellera de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n y Empleo<\/h3>\n<p>Hemos trasladado al equipo ministerial nuestra voluntad, inter\u00e9s y preocupaci\u00f3n sobre una mayor presencia de la m\u00fasica en los niveles de la Educaci\u00f3n Obligatoria. En lo que respeta a nuestras competencias auton\u00f3micas vamos a implementar todo lo que est\u00e9 a nuestro alcance para que as\u00ed sea, pero tambi\u00e9n es importante que la Comunidad Valenciana aportara su visi\u00f3n sobre las ense\u00f1anzas musicales al Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Abogamos por una mayor presencia a todos los niveles y hemos trasladado nuestra preocupaci\u00f3n sobre la LOMCE y lo que respecta al bachillerato art\u00edstico y la posibilidad de que las asignaturas relativas a la danza y a la m\u00fasica se incorporen al bachiller de artes en el caso de que el equipo ministerial contin\u00fae con esa iniciativa de hacer desaparecerlo, que en esta comunidad defenderemos en reiteradas ocasiones.<\/p>\n<p>Nosotros somos el Conservatorio de Espa\u00f1a. En base a dados objetivos. Tenemos el mayor n\u00famero de titulados musicales de toda Espa\u00f1a, y una buena red de centros, con reconocimiento nacional e internacional. A partir de ah\u00ed, cosas que podemos mejorar. Hemos de ponernos a trabajar en un mapa de ense\u00f1anzas musicales en nuestras comunidad. Hemos de realizar un mapa de centros. Hemos de diferenciar entre la persona que se acerca a nosotros como amateur, que por tradici\u00f3n quiere estudiar m\u00fasica y los profesionales de las ense\u00f1anzas musicales. Esto nos ayudar\u00e1 a reorganizar nuestro sistema.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n hemos de trabajar en la evaluaci\u00f3n del nivel competenecial. La evaluaci\u00f3n es un elemento que estamos incorporando en toda la Conselleria de Educaci\u00f3n, y por lo tanto no deben quedar exentas las ense\u00f1anzas musicales, y entiendo la necesidad de hacer una evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica del alumnado de conservatorios.<\/p>\n<p>Todos los que os dedic\u00e1is a esto sois profesionales \u00abcontra viento y marea\u00bb, y esto comporta un elemento vocacional muy importante para dar la calidad del servicio y sobre el que se basan las ganas de mejorar. Y este alto nivel vocacional no se da en otros colectivos. Pero tambi\u00e9n entiendo la preocupaciones laborales. \u00bfEstamos preparando a gente que pueda insertarse en un entorno competitivo, complejo y dif\u00edcil? Es otra reflexi\u00f3n que estamos incorporando a todos los niveles, y como no, a los estudios musicales. En ese sentido os anuncio que la siguiente parte de este congreso ser\u00e1 un Simposio Internacional sobre M\u00fasica y Empleabilidad que se celebrar\u00e1 aqu\u00ed en la Comunidad Valenciana en el mes de diciembre. Vamos a reflexionar sobre la empleabilidad de nuestros estudiantes, porque nos preocupa y porque tenemos un nivel de calidad alt\u00edsimo en nuestros titulados que ha de ser vinculado a su empleabilidad.<\/p>\n<p>Hemos de saber trasladar a la sociedad la importancia de las ense\u00f1anzas musicales. Por primera vez en la \u00faltima evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica hemos cruzado datos entre alumnado de ense\u00f1anzas obligatorias que estudia un instrumento musical y los que no. Y hemos comprobado que ese alumno, que, como hemos comentado, lo hace como puede, experimente mejores resultado a su expediente acad\u00e9mico en general. Por eso hemos puestos en marcha el proyecto AMURE, en el que planteamos la m\u00fasica como elemento para combatir el fracaso escolar.<\/p>\n<p>La defensa de la m\u00fasica en la Comunidad Valenciana se basa en tres herramientas fundamentales:<\/p>\n<ol>\n<li>Tenemos una important\u00edsima consolidaci\u00f3n musical y reconocimiento nacional e internacional. Esto va de la mano de que la m\u00fasica forma parte de nuestro ADN como valencianos. En una encuentro de la Berklee nos comentaban que les sorprend\u00eda el nivel de implicaci\u00f3n social de la m\u00fasica ya que en algunos pueblos, que un ni\u00f1o sea de una banda o de otra es como Romeo y Julieta.<\/li>\n<li>Como Conselleria de educaci\u00f3n sabemos que puede ser una herramienta fundamental para la lucha contra el fracaso escolar.<\/li>\n<li>Pensamos que la m\u00fasica puede ser una opci\u00f3n laboral clara y un elemento fundamental de empleabilidad y futuro a las personas que quieran formarse en nuestra comunidad.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Aunque nos podamos sentir peque\u00f1as gotas de agua, estamos trabajando ya sobre las piezas angulares que van a sentar las bases de la educaci\u00f3n musical y nuestro futuro.<br \/>\n\n<!-- iframe plugin v.6.0 wordpress.org\/plugins\/iframe\/ -->\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/canal.gva.es\/app\/player\/default.cfm?int_ElementId=9068\" width=\"100%\" height=\"550\" scrolling=\"yes\" class=\"iframe-class\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n<\/p>\n<h2>Otras intervenciones no comentadas en esta entrada<\/h2>\n<h3>Antonio Ezquerro y Luis Antonio Gonz\u00e1lez | CSIC<\/h3>\n\n<!-- iframe plugin v.6.0 wordpress.org\/plugins\/iframe\/ -->\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/canal.gva.es\/app\/player\/default.cfm?int_ElementId=9066\" width=\"100%\" height=\"550\" scrolling=\"yes\" class=\"iframe-class\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n\n<h3>Francisco Medina, Carlos Marquina y C\u00e9sar Cabedo | CEFIRE<\/h3>\n\n<!-- iframe plugin v.6.0 wordpress.org\/plugins\/iframe\/ -->\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/canal.gva.es\/app\/player\/default.cfm?int_ElementId=9067\" width=\"100%\" height=\"550\" scrolling=\"yes\" class=\"iframe-class\" frameborder=\"0\"><\/iframe>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El pasado 9 y 10 de noviembre de 2012 tuvo lugar en el Conservatori Professional de M\u00fasica de Torrent el I Congr\u00e9s de Conservatoris Professionals de M\u00fasica con el siguiente lema: AVALUAR per a MILLORAR Sin lugar a dudas, una cita obligada para toda la comunidad educativa de los conservatorios,&hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[139,149,155,1],"tags":[71,59,74],"class_list":["post-2981","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad-de-la-educacion-musical","category-eventos-importantes","category-ntw","category-general","tag-actualidad","tag-conservatorio","tag-educacion"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p74VZt-M5","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2981","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2981"}],"version-history":[{"count":36,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2981\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3803,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2981\/revisions\/3803"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2981"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2981"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2981"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}