{"id":3091,"date":"2013-01-28T00:09:22","date_gmt":"2013-01-27T22:09:22","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=3091"},"modified":"2015-03-10T11:21:57","modified_gmt":"2015-03-10T09:21:57","slug":"los-modelos-tpack-y-samr-integracion-de-las-tic-en-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3091","title":{"rendered":"Los modelos TPACK y SAMR | Integraci\u00f3n de las TIC en Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p>No cabe duda de que las TIC representan uno de los principales segmentos de desarrollo en los avances en pedagog\u00eda. Pero al mismo tiempo, no por el hecho de usarlas repercuten en un beneficio del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Hay varios modelos que reflexionan sobre las diferentes formas de integraci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas y dos de los que a mi me parecen m\u00e1s significativos son el modelo TPACK y el modelo SAMR:<\/p>\n<h1>El modelo TPACK<\/h1>\n<p>Seg\u00fan la propia\u00a0<a href=\"http:\/\/punya.educ.msu.edu\/2008\/03\/18\/site-2008-keynote\/\">Keynote del 2008<\/a> de <a href=\"http:\/\/punya.educ.msu.edu\">Punya Mishra<\/a> y\u00a0<a href=\"http:\/\/mkoehler.educ.msu.edu\">Matthew J. Koehler<\/a>\u00a0hay que partir de esta reflexi\u00f3n para comprender mejor el modelo TPACK:<\/p>\n<ol>\n<li>Teaching with technology is a <strong>WICKED<\/strong> problem \/ Ense\u00f1ar con tecnolog\u00eda es un problema complejo.<\/li>\n<li>Wicked problems require <strong>CREATIVE<\/strong> solutions \/ Los problemas complejos requieren soluciones creativas.<\/li>\n<li>Teachers are designers of the Total <strong>PACK<\/strong>age \/ Los profesores son dise\u00f1adores del paquete completo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>La pedagog\u00eda es siempre sobre algo (contenido) y no puede estar aislada por si misma, si no est\u00e1 referida a lo que quiere ense\u00f1ar. <a href=\"http:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Lee_Shulman\">Lee S. Shulmann<\/a>\u00a0ha sido el que ha llevado el concepto de \u00abPedagogical Content Knowledge\u00bb al debate de los investigadores en educaci\u00f3n con la idea clave de que un buen experto en una materia no tiene porque ser buen profesor, si bien es indispensable serlo. Lo que hace bueno a un profesor es:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>La transformaci\u00f3n del contenido<\/strong><\/p>\n<p>La perfecta simbiosis entre contenido y pedagog\u00eda es el <strong>PCK<\/strong>\u00a0(<strong>P<\/strong>edagogical <strong>C<\/strong>ontent <strong>K<\/strong>nowledge) de Lee S. Shulmann.\u00a0Y cogiendo esta idea y sum\u00e1ndola a la de que la informaci\u00f3n lo cambia todo:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00abIT changes everything\u00bb <strong>IT<\/strong>= <strong>I<\/strong>nformation <strong>T<\/strong>echnology<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los autores del modelo TPACK piensan en ejemplos de uniones entre:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>TCK: T<\/strong>echnology <strong>C<\/strong>ontent <strong>K<\/strong>nowledge \/ Contenido y Tegnolog\u00eda: v.g. Libros Digitales<\/li>\n<li><strong>TPK: T<\/strong>echnology <strong>P<\/strong>edagogical <strong>K<\/strong>nowledge \/ Pedagog\u00eda y Contenido: v.g. el <a href=\"http:\/\/one.laptop.org\">OLPC\u00a0<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Y como cualquiera puede adivinar ya, nos falta terminar el <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Diagrama_de_Venn\">diagrama de Venn<\/a>\u00a0con el <strong>TPACK<\/strong> \/ <strong>T<\/strong>otal <strong>PACK<\/strong>age<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/01\/modelo-tpack.tiff\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter  wp-image-3093\" title=\"modelo tpack\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/01\/modelo-tpack.tiff\" alt=\"\" width=\"819\" height=\"614\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este blog ya hicimos referencia a este modelo en una entrada sobre\u00a0<a title=\"Q4 \u2013 Quejas sobre la calidad de los docentes (Cr\u00edtica Constructiva a un Conservatorio)\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=1494\">perfiles del profesorado de Conservatorios.<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las definiciones oficiales de todos los elementos de este diagrama se pueden encontrar en la web oficial del modelo,<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"http:\/\/www.tpack.org\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-3095\" title=\"Captura de pantalla 2013-01-27 a les 22.30.35\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/01\/Captura-de-pantalla-2013-01-27-a-les-22.30.35.png\" alt=\"\" width=\"282\" height=\"113\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">pero la mejor forma de explicar lo que implicar\u00eda moverse en el centro del modelo TPACK la encontramos en el siguiente modelo de integraci\u00f3n de las TIC en Educaci\u00f3n<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">El modelo SAMR<\/h1>\n<p>Si bien hace ya m\u00e1s de un a\u00f1o que quer\u00eda dedicarle una entrada al modelo TPACK desde que lo descubr\u00ed en una conferencia de <a href=\"http:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/\">Jordi Adell<\/a>, el modelo SAMR lo he descubierto recientemente y me ha servido como excusa para retomar la reflexi\u00f3n sobre el modelo TPACK.<\/p>\n<p>El modelo SAMR, propuesto por <a href=\"http:\/\/www.hippasus.com\/rrpweblog\/\">Ruben Puentedura<\/a>, viene a explicar cuatro gradaciones en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, bas\u00e1ndose en el tipo de relaci\u00f3n entre las actividades que se realizan con ellas:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/01\/modelo-SAMR.tiff\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter  wp-image-3096\" title=\"modelo SAMR\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/01\/modelo-SAMR.tiff\" alt=\"\" width=\"830\" height=\"622\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Parece un modelo simple, pero es una herramienta poderosa para ver realmente el grado de integraci\u00f3n de las TIC en las actividades educativas, y si realmente aprovechamos al m\u00e1ximo las nuevas tecnolog\u00edas o nos quedamos en un uso c\u00f3modo de ellas. Como dice Jordi Adell al respecto de este modelo:<\/p>\n<blockquote>\n<h3 style=\"text-align: center;\">\u00bfCueces o enriqueces?<\/h3>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>No cabe duda de que las TIC representan uno de los principales segmentos de desarrollo en los avances en pedagog\u00eda. Pero al mismo tiempo, no por el hecho de usarlas repercuten en un beneficio del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. 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