{"id":3153,"date":"2013-02-17T20:10:57","date_gmt":"2013-02-17T18:10:57","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=3153"},"modified":"2015-03-10T11:48:18","modified_gmt":"2015-03-10T09:48:18","slug":"jornada-sobre-las-relaciones-entre-el-rcsmm-y-la-universidad-i","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3153","title":{"rendered":"Jornada sobre las relaciones entre el RCSMM y la Universidad (I)"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/foto.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft  wp-image-3155\" alt=\"folleto rcsmm\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/foto.jpg\" width=\"369\" height=\"491\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/foto.jpg 768w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/foto-225x300.jpg 225w\" sizes=\"auto, (max-width: 369px) 100vw, 369px\" \/><\/a>El s\u00e1bado 16 de febrero cog\u00ed un AVE desde valencia para acudir a Madrid al Real Conservatorio Superior de M\u00fasica a una jornada sobre las relaciones entre el centro y la universidad. Algunos asistentes se sorprendieron de que viniera (para asistir como oyente) desde tan lejos, pero una cita as\u00ed no pod\u00eda perd\u00e9rmela. En un momento en el que no ha terminado de encajar el proceso de Bolonia en las ense\u00f1anzas superiores de m\u00fasica, no est\u00e1 claro el nombre final del t\u00edtulo que tendr\u00e1n los primeros egresados de la promoci\u00f3n LOE y d\u00f3nde aparecen sentencias que demuestran que en Espa\u00f1a aun no hemos encontrado el lugar que merecen los estudios superiores de m\u00fasica; eventos de este tipo son de una importancia vital para generar reflexi\u00f3n, debate y conclusiones acerca de<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>\u00bfqui\u00e9nes somos los m\u00fasicos? \u00bfde d\u00f3nde venimos? y \u00bfhacia d\u00f3nde vamos?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Toda oportunidad que se nos brinde para pensar acerca de estas tres preguntas debe ser secundada y apoyada por todos nosotros, los m\u00fasicos, si queremos poner en el lugar que se merece a la m\u00fasica, tanto a nivel de reconocimiento social, como de reconocimiento acad\u00e9mico. Cuando hacia el fin de la jornada se hizo p\u00fablica mi presencia me sorprend\u00ed muy gratamente de que la mayor\u00eda de los presentes (algunos son leyendas vivas de la m\u00fasica espa\u00f1ola) conocieran mi blog, fueran seguidores y me animaran a difundir todo lo que all\u00ed se puso sobre la mesa, me reafirm\u00e9 en mi convencimiento de que yo ten\u00eda que acudir a este acto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed que animo a todos los lectores, conocidos u ocasionales de este blog, que me acompa\u00f1en por estas l\u00edneas para responder a estas tres cruciales preguntas que se plantearon ayer. Este art\u00edculo no ser\u00e1 \u00fanicamente una transcripci\u00f3n de lo que ese d\u00eda se coment\u00f3, sino que voy a glosar el texto: ampliando y comentando la informaci\u00f3n, datos y an\u00e9cdotas que all\u00ed surgieron y otras que he encontrado investigando un poco.<\/p>\n<p>En mi camino hacia Madrid por la meseta central esta es la banda sonora que me acompa\u00f1\u00f3, <a href=\"http:\/\/elcomentario.tv\/escandalera\/crispin\/triste-espana-sin-ventura-lamento-de-juan-del-encina-en-la-muerte-del-principe-don-juan\/02\/03\/2010\/\">el lamento de Juan dell Enzina<\/a> \u00abTriste Espa\u00f1a sin ventura\u00bb:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/embed.spotify.com\/?uri=spotify:track:4ssZ1UdwpdjxeP2QTSrOC6\" height=\"80\" width=\"300\" frameborder=\"0\"><\/iframe><\/p>\n<h1>Cerca y lejos de la universidad<\/h1>\n<h2>Miguel del Barco: Memorias de un director<\/h2>\n<p><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/025D2MERP3_1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-thumbnail wp-image-3163\" alt=\"Miguel del Barco\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/025D2MERP3_1-150x150.jpg\" width=\"150\" height=\"150\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s de la presentaci\u00f3n de la Jornada por parte de\u00a0<a href=\"http:\/\/www.anaguijarro.com\/index.php\">Ana Guijarro<\/a>, <a href=\"http:\/\/ccaa.elpais.com\/ccaa\/2012\/01\/24\/madrid\/1327435850_368686.html\">actual directora del RCSMM<\/a>, se inici\u00f3 una primera mesa redonda acerca de la historia de encuentros y desencuentros de los Conservatorios Superiores en su camino hacia la universidad. El primer ponente fue <a href=\"http:\/\/extremenosilustres.wikispaces.com\/Miguel+del+Barco\">Miguel del Barco<\/a>, director del RCSMM en los per\u00edodos <a href=\"http:\/\/www.educa.madrid.org\/web\/csm.realconservatorio.madrid\/historia.html\">1979-1983 y 1998-2008<\/a>, que inici\u00f3 su exposici\u00f3n haciendo referencia a la Ley Moyano (m\u00e1s en este blog sobre la ley Moyano; <a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=504\">enlace 1<\/a>, <a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=568\">enlace 2<\/a>) y a la Ley Villar Palas\u00ed o Ley General de Educaci\u00f3n de 1970 (<a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=504\">enlace 1<\/a>, <a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2651\">enlace 2<\/a>). En concreto la referencia m\u00e1s importante de esta exposici\u00f3n hist\u00f3rica fue al apartado cuarto de la disposici\u00f3n transitoria segunda de la Ley General de Educaci\u00f3n de 1970, que dice as\u00ed:<\/p>\n<blockquote><p><em>4. Las Escuelas Superiores de Bellas artes, los Conservatorios de M\u00fasica y las Escuelas de Arte Dram\u00e1tico se incorporar\u00e1n a la Educaci\u00f3n universitaria en sus tres ciclos, en la forma y con los requisitos que reglamentariamente se establezcan.<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y a ra\u00edz de ese imperativo legal, que en 1979 cuando inici\u00f3 Miguel del Barco su etapa como director del RCSMM, aun no se hab\u00eda cumplido, explica que propuso como uno de los ejes principales en su proyecto de direcci\u00f3n que se cumpliera esto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfY c\u00f3mo es que hasta la llegada de Miguel del Barco no se produjo esta solicitud? En el per\u00edodo comprendido desde la publicaci\u00f3n de la ley de 1970 hasta el mandato de Miguel del Barco era director del RCSMM <a href=\"http:\/\/www.educa.madrid.org\/web\/csm.realconservatorio.madrid\/dptomusicologia.html\">Jos\u00e9 Moreno Bascu\u00f1ana<\/a>, que seg\u00fan cuenta la leyenda pronunci\u00f3 aquella famosa frase de \u00abM\u00e1s vale cabeza de rat\u00f3n que cola de le\u00f3n\u00bb (40 a\u00f1os m\u00e1s tarde, yo mismo expuse mi particular respuesta a esta hist\u00f3rica frase en <a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2624\">esta infograf\u00eda<\/a>).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ya en el mandato de Miguel del Barco, seg\u00fan explic\u00f3 en su ponencia, se reunieron todos los directores de los Conservatorios Superiores para decidir sobre la aplicaci\u00f3n de esta disposici\u00f3n transitoria segunda con el siguiente resultado: 4 conservatorios dijeron que no y 2 conservatorios dijeron que s\u00ed.<\/p>\n<p>Los Conservatorios Superiores que se negaron a solicitar la incorporaci\u00f3n en la universidad:<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"line-height: 13px;\">Valencia<\/span><\/li>\n<li>Murcia<\/li>\n<li>C\u00f3rdoba<\/li>\n<li>M\u00e1laga<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los Conservatorios Superiores que estaban a favor de la incorporaci\u00f3n en la universidad:<\/p>\n<ul>\n<li>Madrid<\/li>\n<li>Sevilla<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entonces, Miguel del Barco se lamenta que la administraci\u00f3n en lugar de tener en cuenta la calidad y la opini\u00f3n del RCSMM siendo el buque insignia de la educaci\u00f3n musical espa\u00f1ola, se acoge a la mayor\u00eda y se produce el primer intento frustrado de \u00a0integraci\u00f3n con la Universidad. Seg\u00fan recuerda del Barco:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Anteriormente, los directores de los conservatorios, cuando la ley 1970 Vilar Palas\u00ed se propuso, se oponen tambi\u00e9n a que sus centros se incorporen a la universidad. Diciendo que la m\u00fasica iba por otros cauces, lo que realmente demuestra un complejo y una visi\u00f3n equivocada de lo que era la universidad. La verdad es que no se explica, pero el que fue hasta hace unos meses decano de la facultad de Bellas Artes, Manuel Parrado Dorado, me dijo que \u00e9l hab\u00eda asistido a las conversaciones con Bellas Artes y los conservatorios y se quedaron sorprendidos de que algunos directores dec\u00edan \u00abno, esto no nos interesa\u00bb. As\u00ed comprendemos que el colectivo musical tiene much\u00edsima, sino toda, culpa de lo que nos ha pasado.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">En su ponencia Miguel del Barco recuerda las conversaciones posteriores con Rubalcaba, entonces Secretario de Estado de Educaci\u00f3n, que prometi\u00f3 mucho en campa\u00f1a electoral, pero no cumpli\u00f3 nada de lo prometido, en la preparaci\u00f3n de la LOGSE (que Daniel Vega explica <a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=2448\">aqu\u00ed<\/a>) indicando que:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ninguno de los intentos que se hicieron durante mi \u00e9poca de director prosperaron.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el a\u00f1o 1971 ya surgi\u00f3 una reglamentaci\u00f3n de tasas de conformidad a la Ley General que equipara las ense\u00f1anzas elementales a la educaci\u00f3n primaria, las ense\u00f1anzas profesionales a educaci\u00f3n secundaria y las ense\u00f1anzas superiores a las universitarias, pero Miguel del Barco recuerda que tampoco a trav\u00e9s de esta equiparaci\u00f3n se consigui\u00f3 nada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para terminar su ponencia, habl\u00f3 de su opini\u00f3n y experiencia sobre los pol\u00edticos y la m\u00fasica:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">A los pol\u00edticos no se les puede emplazar, son intocables [&#8230;] Los hay honestos, pero desde luego, respecto a la m\u00fasica son los m\u00e1s sordos que yo he visto en mi vida. Y cuando la mujer de un pol\u00edtico ha estudiado tres a\u00f1os de solfeo, ya podemos echarnos a temblar, porque entonces lo que el pol\u00edtico propone es siempre lo que su mujer le dijo en el lecho del dolor o del placer la noche anterior.<\/p>\n<\/blockquote>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Encarnaci\u00f3n L\u00f3pez de Arenosa: Buscando encuentros<\/h2>\n<p><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/EU05611.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-thumbnail wp-image-3167\" alt=\"EU05611\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/EU05611-150x150.jpg\" width=\"150\" height=\"150\" \/><\/a>Encarnaci\u00f3n L\u00f3pez de Arenosa, directora del RCSMM durante 1985 y 1987, nos cont\u00f3 sus experiencias como alumna del centro en la \u00e9poca del Padre Ota\u00f1o, Sope\u00f1a, Guridi, Cubiles, Halfter y Otelo.<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">En aquel momento los alumnos empez\u00e1bamos a pagar la inscripci\u00f3n en el SEU (<a href=\"http:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Sindicato_Espa\u00f1ol_Universitario\">Sindicato Espa\u00f1ol Universitario<\/a>) a partir de tercero de armon\u00eda. Esto supon\u00eda que nosotros conviv\u00edamos much\u00edsimo con el mundo universitario en aquel momento. Sope\u00f1a ten\u00eda una gran relaci\u00f3n con el rector magn\u00edfico. El conservatorio ten\u00eda relaciones con el CSIC, la Real Academia y no necesit\u00e1bamos nada en el terreno de la titulaci\u00f3n, tampoco no ten\u00edamos m\u00e1s informaci\u00f3n (por vicios de las direcciones). [&#8230;] Con la llegada del <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Plan_de_Estabilizaci\u00f3n_de_1959\">Plan de estabilizaci\u00f3n de 1959<\/a>\u00a0y el <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Planes_de_Desarrollo_de_Espa\u00f1a\">Plan de Desarrollo de 1964<\/a>\u00a0se nos pidi\u00f3 a los alumnos ideas, y desde el centro se pens\u00f3 en crear conservatorios que llenaran el panorama de las provincias (no exist\u00edan las autonom\u00edas).<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Encarnaci\u00f3n L\u00f3pez de Arenoza tambi\u00e9n hizo referencia al I Seminario Internacional de Prospectiva de la Educaci\u00f3n,\u00a0organizado por el\u00a0Centro Nacional de Investigaciones para el Desarrollo de la Educaci\u00f3n (CENIDE),\u00a0del Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencia de Espa\u00f1a, en cooperaci\u00f3n con la UNESCO,\u00a0bajo la presidencia de honor de Su Alteza Real el Pr\u00edncipe de Espa\u00f1a y siendo elegido presidente en la sesi\u00f3n preparatoria\u00a0al excelent\u00eds\u00edmo\u00a0se\u00f1or Ministro de Educaci\u00f3n y Ciencia, don Jos\u00e9 Lu\u00eds Villar Palas\u00ed (antes citado). El lema de dicho Simposio era:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">La educaci\u00f3n en el horizonte del a\u00f1o 2000<\/p>\n<p>Personalmente, yo desconoc\u00eda dicho Seminario, pero investigando un poco me ha parecido conveniente dejar aqu\u00ed algunas de las reflexiones que all\u00ed se expusieron. Se estaba empezando ya a hablar de la integraci\u00f3n europea y de las competencias en educaci\u00f3n. Seg\u00fan el <a href=\"http:\/\/www.doredin.mec.es\/documentos\/00820093002291.pdf\">Informe final del Seminario Internacional<\/a>, publicado en la\u00a0Revista de Educaci\u00f3n, Vol. LXXVII, n\u00fameros 215-216, mayo-agosto 1971:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el Seminario se subray\u00f3 frecuentemente las relaciones org\u00e1nicas existentes\u00a0entre prospectiva y educaci\u00f3n. Toda educaci\u00f3n es prospectiva, pues los\u00a0ni\u00f1os que se est\u00e1n educando en el momento actual van a vivir no solamente en\u00a0la sociedad de hoy, sino en una sociedad futura y dentro de un ambiente probablemente\u00a0muy distinto del que conocemos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Se ins\u00edsti\u00f3 tambi\u00e9n en que el problema prospectivo planteado por la educaci\u00f3n\u00a0era bastante particular; en efecto, si por un lado la educaci\u00f3n del a\u00f1o 2000 depender\u00e1\u00a0de la evoluci\u00f3n global de la sociedad (t\u00e9cnica, econ\u00f3mica y cultural), por\u00a0otro lado la evoluci\u00f3n de la sociedad estar\u00e1, en gran parte, condicionada por la\u00a0educaci\u00f3n de hoy. En otras palabras, la educaci\u00f3n presente, a la vez, como un\u00a0variable dependiente y como una variable independiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se ha coincidido un\u00e1nimemente en que los estudios prospectivos deber\u00edan\u00a0conducir a soluciones modulares. Ello es una exigencia de la flexibilidad necesaria\u00a0para que las decisiones actuales dejen abiertas hacia el futuro el mayor n\u00famero\u00a0posible de alternativas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se not\u00f3 que la expresi\u00f3n de \u00absociedad posindustrial\u00bb, empleada frecuentemente\u00a0en prospectiva, no era quiz\u00e1 la m\u00e1s apropiada. Se sugiri\u00f3 sustituirla por\u00a0\u00abeconom\u00eda del saber\u00bb, subray\u00e1ndose adem\u00e1s que en los comienzos del s\u00edglo XXI\u00a0s\u00f3lo unos cuantos pa\u00edses habr\u00e1n alcanzado una situaci\u00f3n de abundancia y que,\u00a0para grandes \u00e1reas de Asia, Africa y Am\u00e9rica el problema seguir\u00e1 siendo el de\u00a0lograr para todos el m\u00ednimo humano vital en t\u00e9rminos de alimentaci\u00f3n, vestido,\u00a0alojamiento, sanidad y educaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Igualmente se opin\u00f3 que resulta imprescindible profundizar en el estudio de\u00a0las disponibilidades y utilizaci\u00f3n de energ\u00eda y recursos naturales, ya que, de otro\u00a0modo, podr\u00edan suponer una limitaci\u00f3n insoslayable a los proyectos de desarrollo\u00a0social impl\u00edcitos en la imagen de la sociedad tecnol\u00f3gica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n se indic\u00f3 que no existe una escala \u00fanica del desarrollo, y se expres\u00f3\u00a0la inquietud frente a la supresi\u00f3n progresiva de todas las f\u00f3rmulas no occidentales\u00a0de cultura, pues es peligroso para el conjunto de la Humanidad el no tener culturas\u00a0de recambio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0Se ha hecho notar que uno de los objetivos b\u00e1sicos de la educaci\u00f3n deber\u00e1\u00a0ser la capacidad del hombre para adaptarse al cambio constantemente acelerado\u00a0que va a caracterizar cada vez m\u00e1s a la Historia. Debe entenderse esta capacidad\u00a0de adaptaci\u00f3n como una cualidad positiva, en funci\u00f3n del ejercicio de una constante\u00a0toma de conciencia de los cambios que se vayan produciendo y de la diferenciaci\u00f3n\u00a0de aquellos que se puedan considerar como deseables, frente a los\u00a0que no lo sean; al mismo tiempo, y en consecuencia, la educaci\u00f3n deber\u00e1 capacitar\u00a0al hombre para ejercer un cierto dominio sobre los cambios, elegir un futuro\u00a0e incluso para inventar nuevas situaciones.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Volviendo atr\u00e1s en el tiempo, Encarnaci\u00f3n habl\u00f3 de la ley de 1966 que estructuraba las ense\u00f1anzas en 3 niveles, pero que no consideraba que el superior estuviera en la universidad (cosa que s\u00ed atisb\u00f3 Villar Palas\u00ed). En ese momento se produjo un boom en el n\u00famero de alumnos que desbordaron a los centros y la soluci\u00f3n de problemas inmediatos alej\u00f3 a los directores del tema de la universidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con la ley Villar Palas\u00ed se produjo un gran reconocimiento, pero una falta de cuidado, ya que actualmente los Conservatorios arrastraban alumnado desde los 7 a\u00f1os. Y recuerda Encarnaci\u00f3n:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">La propia Direcci\u00f3n General de Bellas Artes pidi\u00f3 que se realizara un proyecto al respecto. Entonces se nombr\u00f3 una comisi\u00f3n en la que estaban el Sr. Antonio Gallego, <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Manuel_Angulo_Sep\u00falveda\">Manuel Angulo<\/a> y yo, aunque la administraci\u00f3n no nos hizo mucho caso. [&#8230;]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El intento fue de nuevo fallido, pero hubo un momento que el conservatorio pens\u00f3 en com\u00fan, ya que nos encontr\u00e1bamos ante la situaci\u00f3n de que el profesorado de m\u00fasica no pod\u00eda impartir clase de m\u00fasica en secundaria porque no ten\u00eda licenciatura. La reacci\u00f3n fue una huelga y el Se\u00f1or Ministro [<a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/\u00cd\u00f1igo_Cavero\">\u00cd\u00f1igo Cavero\u00a0y Lataillade<\/a>, bar\u00f3n de Carondelet]\u00a0nos dijo: \u00ab\u00bfvosotros no pod\u00e9is dar clase? \u00a1a mi qu\u00e9!\u00bb y nos fuimos con la cabeza gacha.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Finalmente las normas legales que nos permit\u00edan dar clases y la creaci\u00f3n de c\u00e1tedras se publicaron en el 83 y el 85.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Yo siempre estaba previendo una ley que nos pusiera en el sitio, y cre\u00eda que la separaci\u00f3n de grados era una condici\u00f3n, y cuando lo propusimos se produjo una revoluci\u00f3n y las AMPAS se encerraron en el centro y el ministre se echaba para atr\u00e1s. Pero milagrosamente pudimos mantener la norma y eso ha facilitado que podamos separar al superior sin amyores males para el alumno.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para terminar su exposici\u00f3n, Encarnaci\u00f3n L\u00f3pez de Arenosa destac\u00f3 dos cosas para el camino hacia la universidad:<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"line-height: 13px;\">La importancia de las tesis performativas (investigaci\u00f3n desde las artes y no investigaci\u00f3n de las artes)<\/span><\/li>\n<li>En el acceso a la universidad las tesis doctorales sean una forma de entrada y est\u00e9n dirigidas por gente que no tiene la experiencia suficiente y se conviertan en patente de corso.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s de su intervenci\u00f3n, Miguel del Barco complet\u00f3 una an\u00e9cdota que cont\u00f3 Encarnaci\u00f3n:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y ya en una etapa posterior, nos reunimos con\u00a0<a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Gustavo_Villapalos\">Gustavo Villapalos<\/a>\u00a0e \u00cd\u00f1igo Cavero, eran los dos orondos, y nos recibieron en una actitud con cierto desd\u00e9n, poco elegante y poco aceptable. Y Villapalos me dice: \u00aboye usted, no concibo que se pueda hacer una tesis doctoral sobre m\u00fasica\u00bb y le contesto: \u00abmire usted, Sr Villapalos, no bastar\u00edan las instalaciones de la Consejeria de Educaci\u00f3n para acoger a todas las tesis doctorales y todos los tratados que ya se han escrito. Entonces, no diga usted nada de lo que no entiende. A mi me podr\u00eda parecer que no se pudiera realizar una tesis sobre qu\u00edmica, pero mis estudios no me permiten decir esas palabras.\u00bb Antes estas palabras del rector de la Universidad Complutense, entender\u00e1n que no hab\u00eda nada que hacer.<\/p>\n<\/blockquote>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Antonio Gallego: Una mirada desde la Academia<\/h2>\n<p><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/1916-788.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-thumbnail wp-image-3170\" alt=\"1916-788\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/1916-788-150x150.jpg\" width=\"150\" height=\"150\" \/><\/a><\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">En febrero de 1970 comenc\u00e9 a trabajar en la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando como Oficial Mayor, compaginando un cargo burocr\u00e1tico como secretario t\u00e9cnico de la cartograf\u00eda nacional. En el 71-72, con la primera oleada empez\u00f3 mi andadura como profesor del RCSMM, entonces ubicado en el teatro real. Acab\u00e9 muy unido al conservatorio, obteniendo mi c\u00e1tedra, tras dura oposici\u00f3n de entonces, en el 78 en el Conservatorio de Valencia en Historia y Est\u00e9tica, aunque milagrosamente siempre profes\u00e9 aqu\u00ed en comisi\u00f3n de servicio, porque a <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Federico_Sope\u00f1a\">Sope\u00f1a<\/a> siempre lo nombraban algo en alg\u00fan sitio. A partir del 78 dej\u00e9 la academia y cuando volv\u00ed en 1991 y me eligieron como acad\u00e9mico, ten\u00eda ya en mente dejar el conservatorio y as\u00ed lo hice r\u00e1pidamente. Entonces ocupaba la c\u00e1tedra de musicolog\u00eda, que ostentaba antes Samuel Rubio. La cause de dejar la c\u00e1tedra es la que hoy nos re\u00fane aqu\u00ed, la de la no integraci\u00f3n: cog\u00ed mi carpeta y me fui con la m\u00fasica a otra parte.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el ABC del 6-11-1996 he encontrado una referencia a la marcha de Antonio Gallego en las Cartas al Director, y\u00a0dice as\u00ed:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se\u00f1or director: Quisiera dar mi adi\u00f3s desde estas l\u00edneas a quien lo hizo desde ABC Cultural, en el reportaje titulado \u00abCon la m\u00fasica a otra parte\u00bb. Se va Antonio Gallego porque est\u00e1 aburrido \u00abde la terca e ignorante tozudez de la maquinaria educativa en relaci\u00f3n con la m\u00fasica\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No es a m\u00ed solo, pero tambi\u00e9n es a m\u00ed a quien dice adi\u00f3s. Y quiero tenderle la mano no para despedirle sino para sujetarle, si es posible.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se ir\u00e1 del Conservatorio Superior de M\u00fasica de Madrid un hombre culto, refinado, inteligente y sabio. He tenido oportunidad de comprobar todo eso en multitud de ocasiones, primero como alumno, luego como colega en la ense\u00f1anza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Clase a clase, codo con codo. Art\u00edculos, libros, conferencias, simposiums, cursillos, proyectos&#8230; multitud de art\u00edculos de la Prensa, comentarios r\u00e1pidos de pasillo, antes o despu\u00e9s de clase, libros de intercambio que van y vienen, informaci\u00f3n de libros que se publican en el extrangero, estudios que hay que publicar&#8230; \u00a1Cu\u00e1nto hemos aprendido de \u00e9l en estos a\u00f1os! M\u00fasico, music\u00f3logo y universitario por los cuatro costados, por el talante y por licenciaturas -En Derecho y en Historia del Arte-, es precisamente la persona m\u00e1s indicada para no irse, pero est\u00e1 aburrido de no poder ense\u00f1ar como debe ense\u00f1arse en un centro superior, con el talante de la investigaci\u00f3n y con los medios adecuados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No s\u00f3lo \u00e9l, sino otros muchos ilustres m\u00fasicos, music\u00f3logos e instrumentistas de prestigio internacional terminar\u00e1n haciendo lo mismo porque no habr\u00e1 manera de que sus conocimientos, sabidur\u00eda y talante encuentren el cauce apropiado para llegar a unos alumnos de ense\u00f1anza superior -universitaria- y se quedar\u00e1n perdidos entre la selva de mil vericuetos y fatuas e improductivas reuniones y m\u00e9todos que son propios de la Ense\u00f1anza Secundaria, donde s\u00ed son de utilidad.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Y otra an\u00e9cdota sobre el incuestionable valor de Antonio Gallego para la educaci\u00f3n musical la he encontrado en un comentario de un art\u00edculo suyo reciente en EL PA\u00cdS titulado \u00ab<a href=\"http:\/\/cultura.elpais.com\/cultura\/2012\/03\/13\/actualidad\/1331658775_002625.html\">Vivir de la m\u00fasica<\/a>\u00ab.<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Me permitir\u00e1 don Antonio Gallego, mi profesor de Historia de la M\u00fasica en el Conservatorio de Madrid, que le recuerde una an\u00e9cdota. La ma\u00f1ana del 24-F de 1981 don Antonio decidi\u00f3 aparcar el canto gregoriano para mejor ocasi\u00f3n y encendi\u00f3 un aparato de radio, que tra\u00eda bajo el brazo, para seguir los acontecimientos del Congreso de los Diputados situado a unos cientos de metros de aquel aula. El golpe de Tejero (y vaya usted a saber qu\u00e9 otras compa\u00f1\u00edas) ya hab\u00eda fracasado, pero ese d\u00eda los alumnos de don Antonio supimos de la fragilidad de un pa\u00eds en el que la m\u00fasica era (y es) una \u00abmar\u00eda\u00bb. Don Antonio considera que tanto el padre Sope\u00f1a como su se\u00f1ora madre exageraban con respecto al oficio que hab\u00edamos elegido sus alumnos de 1981. Lamento discrepar con mi ilustre maestro pero, como \u00e9l mismo dice, la m\u00fasica en su conjunto sigue sin estar en la Universidad espa\u00f1ola y eso ya da una pista del fracaso (escolar) de toda una sociedad y de la incultura de sus altos cargos h\u00edbridos de Pit\u00e1goras y Baremboim. Estos \u00faltimos (y m\u00e1s de un intelectual-tertuliano) no habr\u00e1n entendido nada de lo que cuenta don Antonio. <strong>julianhernandez.<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">A prop\u00f3sito del art\u00edculo en el PA\u00cdS, tambi\u00e9n considero interesante citar aqu\u00ed su p\u00e1rrafo inicial:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mi maestro Federico Sope\u00f1a sol\u00eda afirmar que la m\u00fasica ten\u00eda tres principales salidas en Espa\u00f1a; y, tras una pausa dram\u00e1tica, a\u00f1ad\u00eda: \u00abPor tierra, por mar y por aire\u00bb. Mi madre, que luch\u00f3 cuanto pudo para impedir que yo, su hijo mayor, me dedicara a ese oficio, a\u00f1ad\u00eda el cuarto elemento tradicional, ya que consideraba a los m\u00fasicos que ella conoc\u00eda en indudable camino hacia los fuegos del averno. Creo que ambos exageraban un poco. La pr\u00e1ctica de la m\u00fasica ha sido, es y ser\u00e1 un medio de ganarse la vida como otro cualquiera, pero con algunos matices propios.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Con estas historias sobre sus devenires profesionales, Antonio Gallego, nos entraba en materia a todos, y aunque m\u00e1s curiosa era la segunda an\u00e9cdota que nos cont\u00f3 tambi\u00e9n era muy representativa de lo que estaba pasando en ese momento:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con tres hijos ya, con sueldo escaso en la academia, me venia muy bien el suldecito del conservatorio, no llegaba a las 10000 pesetas mensuales pero eso era un tesoro. Aunque estuve en el 71-72 casi todo el curso sin cobrar. \u00a0Lo que ocurr\u00eda era muy curioso, y es que los papeles del conservatorio en el ministerio hab\u00edan bajado de piso. De la Direcci\u00f3n General de Bellas Artes a la que estaban adscritos, hab\u00edan bajado un piso: del 3\u00ba al 2\u00ba, a la Direcci\u00f3n General de Universidades. Es decir, nuestros papales en el 71 estaban en Universidades.Ya se estaba empezando a cumplir la Ley Villar Palas\u00ed.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cuando en el mes de mayo cobre todos los sueldos juntos pegue un alarido de jubilo, pero no deb\u00ed hacerlo porque lo que pasaba es que los papeles hab\u00edan vuelto a su origen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Yo v\u00ed las cajas apiladas en los pasillo, y pensaba: \u00abaqu\u00ed est\u00e1 mi contrato, y no lo sacan\u00bb. Los funcionarios de la Direcci\u00f3n General de Universidades no quer\u00edan coger los papeles si no ven\u00edan m\u00e1s funcionarios de refuerzo a ayudar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y hubo dos personas m\u00e1s en la Direcci\u00f3n General de Universidades, que se opusieron tenazmente: <a href=\"http:\/\/www.boe.es\/boe\/dias\/1971\/05\/07\/indice_departamentos.php?d=109&amp;e=MINISTERIO+DE+EDUCACION+Y+CIENCIA\">Angelina Villegas<\/a> [Secretaria General de la Direcci\u00f3n General de Bellas Artes del Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencia] y Rafael Castej\u00f3n [Jefe de Secci\u00f3n de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas] al que llam\u00e1bamos el Cad\u00e1ver, ya que ten\u00eda una tez absolutamente blanca y cuando te daba la mano era fofa y fr\u00eda.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">C\u00f3mo se ha visto en las primeras citas que se han hecho en este apartado dedicado a Antonio Gallego, se ha podido vislumbrar su estrecha relaci\u00f3n con la prensa. Y es que Antonio Gallego inici\u00f3 en la secci\u00f3n cultural del ABC las exitosas \u00abcartas m\u00fasicas\u00bb:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una de las primeras la dirig\u00ed a Villapalos, otra a Rubalcaba, a Javier Solana le dirig\u00ed dos o tres, y a todo el que se me pon\u00eda por delante, eso lo hice en los tiempos de UCD, en el PSOE y luego.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Os digo a los j\u00f3venes que se pasa muy bien al decir lo que uno piensa, pero luego tiene consecuencias. No tengo un solo premio o una sola medalla ni gran cruz, o peque\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A finales de siglo pasado se me pidi\u00f3 desde ABC que expresara un deseo y dije: \u00abEn el caso bastante probable en que vuelva a repetirse la uni\u00f3n de educaci\u00f3n y cultura (en el anterior se hab\u00edan unido), para mi estar\u00eda clar\u00edsimo el deseo: la puesta en marcha de verdad del grado superior en los conservatorios y su integraci\u00f3n en la universidad. Es una verg\u00fcenza nacional el estado actual de estas ense\u00f1anzas con el esfuerzo que se est\u00e1 haciendo en la construcci\u00f3n de auditorios, teatros, etc.\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Antonio Gallego, cr\u00edtico con la situaci\u00f3n, nos cont\u00f3 otra an\u00e9cdota en la que expres\u00f3 su disconformidad con las pol\u00edticas educativas musicales:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un par de a\u00f1os mas tarde, a comienzos del 2001, y a los 25 a\u00f1os del reinado de Juan Carlos I, se me pidi\u00f3 que analizara lo ocurrido en la m\u00edsica espa\u00f1ola. Tras hablar de los m\u00fasicos, de los interpretes, de los pedagogos, music\u00f3logos, etc. Pas\u00e9 a hablar de las infraestructuras y all\u00ed recuerdo el pasmo de los acad\u00e9micos y del p\u00fablico cuando me oyeron relatar la brillant\u00edsima nomina de nuevos auditorios (hab\u00edamos pasado de 2 a yo que s\u00e9, y los que se estaban inaugurando todos los d\u00edas) como naturalmente lo que se ped\u00eda era un articulo muy elogioso, pues estaban contentos. Pero en un tercer apartado habl\u00e9 de la educaci\u00f3n musical y ah\u00ed empez\u00f3 a caer una lluvia fina, y luego un chaparr\u00f3n y se quedaron todos muy tristes y muy compungidos, ya que no se comprend\u00eda para que tantas orquestas y tantos auditorios para que luego en la ense\u00f1anza general, para hacer buenos ciudadanos, o la especifica para hacer buenos m\u00fasicos estaba hecha unos zorros en temas musicales.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Su ponencia continu\u00f3 con una expoisic\u00f3n hist\u00f3rica de algunos hechos que acercaban la m\u00fasica a la universidad.<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante largos siglos desde la Edad Media hasta el XIX la trasmisi\u00f3n del oficio musical se hizo en Espa\u00f1a en las capillas\u00a0 musicales, a trav\u00e9s de los colegios de ni\u00f1os cantores, del maestro capilla, organistas, chantre (hay muchas variantes), etc. Se educaba musicalmente y luego venia el momento terrible de la muda de voz y el que se intu\u00eda que val\u00eda se quedaba en el oficio, y el que no lo enviaban a casa y al menos tenia esa formaci\u00f3n musical. Esto era lo normal en Europa tambi\u00e9n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero estaban tambi\u00e9n las universidad y de las pocas que hab\u00eda (Salamanca, con Salinas, etc..) solo daban una ense\u00f1anza de m\u00fasica te\u00f3rica dentro del marco del quadrivium. La m\u00fasica era parte de las disciplinas de las artes liberales del numero sonoro. Dice Salinas: \u00ab\u00bfqu\u00e9 es la m\u00fasica? el numero sonoro\u00bb.Era una especulaci\u00f3n interesante pero que no tenia que ver con la practica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero al final de las Guerras Napole\u00f3nicas, privan a la iglesia del soporte econ\u00f3mico y le toca al estado hacer esta funci\u00f3n, reiteradamente solicitada. Y un dato que apenas encuentro citado con el centenario de la Pepa, la constituci\u00f3n de C\u00e1diz, es que all\u00ed, en las cortes de C\u00e1diz, se hace un \u00abInforme de la Junta creada por la Regencia para proponer los medios de proceder al arreglo de los diversos ramos de la instrucci\u00f3n p\u00fablica\u00bb en 1813. All\u00ed se habla de las nuevas facultades e institutos de tercera ense\u00f1anza.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">He buscado dicho informe y aqu\u00ed est\u00e1 el texto al que hace referencia:<\/p>\n<div title=\"Page 17\">\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tercera ense\u00f1anza.- A proporci\u00f3n de lo que se sube en la escala de la instrucci\u00f3n se va haciendo menos general y se extiende a menos individuos. Ya la tercera ense\u00f1anza, que comprende aquellos estudios que son absolutamente necesarios para los diferentes estados de la vida civil, respecto de la universalidad de la instrucci\u00f3n primera y de la generalidad de la segunda, puede considerarse como particular. Por esto los establecimientos en que se proporciona deben ser menos, aunque de tal modo distribuidos, que su localidad ofrezca a todos los j\u00f3venes que quieran dedicarse a cultivar cualquiera de estas facultades una igual proporci\u00f3n y facilidad para adquirirla.<\/p>\n<p>[&#8230;]<\/p>\n<div title=\"Page 21\">\n<div>\n<div>\n<p style=\"text-align: justify;\">En cuanto al n\u00famero y localidad de estos institutos, hemos llevado por principio el conservar lo que hay establecido, y distribuirlos seg\u00fan la importancia y necesidad de sus ense\u00f1anzas, combinadas con el costo que han de tener los establecimientos. Por esta raz\u00f3n se asignan cinco grandes escuelas a la medicina y ciruj\u00eda reunidas, cinco a las nobles artes, cinco a la ense\u00f1anza del comercio, tres a la astronom\u00eda y navegaci\u00f3n, dos a la agricultura experimental, dos a la geograf\u00eda pr\u00e1ctica, uno a la m\u00fasica, otro a la veterinaria.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n<div title=\"Page 21\">\n<p style=\"text-align: justify;\">Este Informe, tambi\u00e9n conocido como Informe Quintana (<a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=560\">del que se ha hablado tambi\u00e9n en este blog<\/a>), unas l\u00edneas m\u00e1s adelante indica d\u00f3nde debe localizarse la ense\u00f1anza de la m\u00fasica:<\/p>\n<div title=\"Page 21\">\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">La ense\u00f1anza de la m\u00fasica, como arte en que influye tanto la concurrencia, el gusto, y a\u00fan el lujo, en la corte.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y finalmente el estado cre\u00f3 el Conservatorio de Mar\u00eda Cristina en 1830 (<a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=563\">de esto se habla aqu\u00ed<\/a>).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Siguiendo con las palabras de Antonio Gallego, nos encontramos con la historia de la inclusi\u00f3n de la m\u00fasica en la Academia de Bellas Artes:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Academia de Bellas Artes se crea en 1752, la tercera que crean los Borbones (despu\u00e9s de la Real Academia de la Lengua y la de Historia). La Academia inicial solo comprende pintura, escultura y arquitectura. La m\u00fasica no estaba all\u00ed en el s. XVIII y tardar\u00eda siglo y cuarto en ingresar (1873) en la Primera Rep\u00fablica, no sin arduas resistencias encabezadas por Don <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Federico_Madrazo\">Federico de Madrazo y Kuntz<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mientras hay algunos que opinan que la inclusi\u00f3n tard\u00eda en la academia era por la decadencia que ya la m\u00fasica tenia en e Espa\u00f1a en ese momento, yo opino lo contrario. No estuvo porque no lo necesitaba: la m\u00fasica teor\u00eda ya formaba parte de las estructuras superiores del saber, de las siete artes liberales. Cuando se la considero un lenguaje form\u00f3 parte del trivium, y cuando se la consider\u00f3 n\u00fameros fue parte del cuadrivium.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cuando se dan cuenta de que no es unicamente un n\u00famero, sino que expresa emociones, vuelve al trivium. En cambio las artes del dise\u00f1o nunca lo hab\u00edan conseguido, los escultores eran picapedreros, los pintores eran gente que se ganaba la vida vendiendo cuadros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hemos tenido a <a href=\"http:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Federico_Moreno_Torroba\">Moreno Torroba<\/a> y a <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Federico_Sope\u00f1a\">Federico Sope\u00f1a<\/a>\u00a0como dirigentes de la academia. La secretaria general la han ocupado m\u00fasicos. Y todo eso\u00a0mediante un sistema riguros\u00edsimo de elecciones cada tres a\u00f1os, desde el director hasta el ultimo miembro suplente de una comisi\u00f3n. All\u00ed donde los m\u00fasicos estamos homologados, compitiendo noblemente con el resto de las artes, donde incluso tenemos un cierto protagonismo como os he dicho, simplemente no entendemos como el Ministerio no hace lo mismo en lo que le compete. No es que lo pidamos, es que no lo entendemos, como all\u00ed podemos convivir todos y fuera tenemos que ir por caminos diferentes. Esa es la visi\u00f3n que tenemos desde la academia.<\/p>\n<\/blockquote>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Turno de debate<\/h2>\n<p>Miguel del Barco coment\u00f3 el nefasto decreto de <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Severo_Catalina_del_Amo\">Severo Catalina<\/a> de 17 Junio de 1868, que quitando el rango universitario de las ense\u00f1anzas musicales superiores as\u00ed argumentaba en su exposici\u00f3n de motivos:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si esta medida era razonable y conveniente trat\u00e1ndose\u00a0de establecimientos como las Escuelas de Pintura y\u00a0Arquitectura, las del Notariado y Veterinaria; hac\u00edase a todas\u00a0luces indispensable en cuanto a la M\u00fasica y Declamaci\u00f3n,\u00a0cuya naturaleza y aplicaciones art\u00edsticas se alejan tanto\u00a0de la organizaci\u00f3n y vida universitarias como difieren y se\u00a0alejan los vuelos de la imaginaci\u00f3n y las creaciones de la fantas\u00eda\u00a0del pausado procedimiento y discurso de la raz\u00f3n\u00a0serena.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Es decir, neg\u00e1ndonos a los m\u00fasicos la capacidad de pensar (la raz\u00f3n serena). Luis Blanes, en su discurso \u00a0de Investidura de Doctor Honoris Causa por la Universidad Polit\u00e9cnica de Madrid dice:<\/p>\n<blockquote><p>Este hombre no previ\u00f3 el da\u00f1o tan profundo que hab\u00eda causado al arte musical<\/p><\/blockquote>\n<p>Antonio Gallego reflexiona sobre los obst\u00e1culos de la transitoria de la Ley Villa Palas\u00ed:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hubo dos problemas para la transitoria de Palasi, las escuelas de Bellas Artes ya estaban en grado superior, mientras que en el conservatorio todos recordamos todos los ascensores eternos junto con las ni\u00f1as de la clase de ballet, pero tambi\u00e9n subian los alumnos de composi\u00f3n al lado de los de solfeo. No estaban separados los grados, y tardaron mucho tiempo en separarse los grados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y el otro problema fueron los funcionarios que se resistieron a tener m\u00e1s faena, cuando les bajaron de piso los papeles. Pero, \u00bfqu\u00e9 deb\u00eda pasar a universidades? \u00bflos expedientes de primero de solfeo? Hab\u00eda que hacer lo que se hizo muchos a\u00f1os despu\u00e9s.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y a este respecto, si bien fue un acierto la separaci\u00f3n de centros educativos musicales en superiores y profesionales, no se hizo de forma correcta la separaci\u00f3n de cuerpos docentes. <a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=1258\">Aqu\u00ed hay una gran debate al respecto<\/a>, y hay un <a href=\"http:\/\/es.scribd.com\/doc\/54951339\/Informe-Separacion-Profesores-y-Catedraticos\">informe de Renovatorio<\/a> que propone soluciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Encarnaci\u00f3n Lopez, recuerda que, seg\u00fan los datos que ha expuesto en su ponencia, hab\u00eda centros superiores que no podr\u00edan mantenerse con 8 alumnos, por lo que se opusieron tambi\u00e9n a esa separaci\u00f3n de centros o la entrada a la universidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Antonio Gallego incide en como estaba las relaciones del Conservatorio de Madrid con otros conservatorios:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Madrid siempre hab\u00eda contado con oposiciones propias. Y el primer catedr\u00e1tico que no hizo oposiciones para Madrid (que las hizo para Sevilla) y luego vino a Madrid en Concurso General de Traslados fue don Miguel del Barco &#8230;<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sigue la histora Miguel del Barco:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8230; cuando me vien aqu\u00ed al conservatorio de Madrid por traslados no se si fue un acto heroico o no, pero una persona muy cualificada que tambi\u00e9n vino conmigo se marcho al ver el panorama de rechazo. Yo me qued\u00e9 y dije me aguantar\u00e1n porque estoy en mi derecho. Hasta entonces se pensaba que hab\u00eda una norma mediante la cual solo se pod\u00edan hacer oposiciones en Madrid para ir a Madrid, cosa que era falsa totalmente.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Antonio Gallego recuerda que en las reuniones sobre la incorporaci\u00f3n a la universidad, desde el resto de conservatorios no se les mandaba votar en una determinada postura u otra, sino simplemente:<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">es que me han mandado votar contra Madrid.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Miguel del Barco incidi\u00f3 en algunos reglamentos que buscaban el car\u00e1cter universitario<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la reglamentaci\u00f3n de 1942 el ministro <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Jos\u00e9_Ib\u00e1\u00f1ez_Mart%C3%ADn\">Jos\u00e9 Iba\u00f1ez Mart\u00edn<\/a>\u00a0[que posteriormente fue el primer presidente del CSIC] le dice al Padre Ota\u00f1o (amigo del r\u00e9gimen, jesuita y primer director despu\u00e9s de la guerra): \u00abquiero hacer del conservatorio una universidad\u00bb.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8212;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dadas las proporciones que est\u00e1 alcanzando este art\u00edculo he decidido publicarlo por partes, para facilitar su lectura, aqu\u00ed pondr\u00e9 los enlaces a las otras partes cuando est\u00e9n publicadas.<\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"line-height: 13px;\"><a title=\"Jornada sobre las relaciones entre el RCSMM y la Universidad (I)\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3153\">Cerca y lejos de la universidad<\/a> (entrada actual)<\/span><\/li>\n<li>Experiencias constructivas (en proceso)<\/li>\n<li>Doctorados e investigaci\u00f3n musical (en proceso)<\/li>\n<li><a title=\"Conclusiones de la Jornada sobre las relaciones entre el RCSMM y la Universidad\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3182\">Conclusiones<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El s\u00e1bado 16 de febrero cog\u00ed un AVE desde valencia para acudir a Madrid al Real Conservatorio Superior de M\u00fasica a una jornada sobre las relaciones entre el centro y la universidad. 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