{"id":3911,"date":"2013-08-16T10:30:58","date_gmt":"2013-08-16T08:30:58","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=3911"},"modified":"2015-03-10T11:21:43","modified_gmt":"2015-03-10T09:21:43","slug":"pisa-in-focus-i-gasto-publico-y-sueldos-del-profesorado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3911","title":{"rendered":"PISA in Focus (I): Gasto p\u00fablico y sueldos del profesorado."},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Recientemente he descubierto la serie <strong>PISA in Focus<\/strong>. Se trata de una publicaci\u00f3n mensual sobre pol\u00edticas educativas que cada n\u00famero se centra en un aspecto concreto que estudia PISA para presentarlo de una forma concisa y sencilla. Para quien no lo sepa, <a href=\"http:\/\/www.oecd.org\/pisa\/\">PISA<\/a>\u00a0es una evaluaci\u00f3n internacional del sistema educativo, llevada a cabo por la <a href=\"http:\/\/www.oecd.org\">OCDE<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para quien quiera saber m\u00e1s sobre evaluaciones internacionales del sistema educativo enlazo unas presentaciones que lo aclaran:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><a href=\"http:\/\/poliedrics.jlmirall.es\/?p=163\">Evaluaciones Externas del Sistema Educativo I: Introducci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/poliedrics.jlmirall.es\/?p=198\">Evaluaciones Externas del Sistema Educativo II: Finalidad, Objetivos y dise\u00f1o de una prueba<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/poliedrics.jlmirall.es\/?p=205\">Evaluaciones Externas del Sistema Educativo III: Aplicaci\u00f3n y trabajo de campo<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/poliedrics.jlmirall.es\/?p=208\">Evaluaciones Externas del Sistema Educativo IV: An\u00e1lisis de resultados<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para quien quiera saber m\u00e1s sobre otros informes internacionales del sistema educativo:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=771\">Datos importantes del Informe Talis<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=1374\">Sistemas educativos con mayor desempe\u00f1o: Resumen Informe McKinsey<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y para conocer m\u00e1s al detalles PISA, de mano de <a href=\"http:\/\/www.thersa.org\/events\/rsaanimate\">RSA Animate<\/a>:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/q1I9tuScLUA?rel=0\" height=\"480\" width=\"853\" allowfullscreen=\"\" frameborder=\"0\"><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta entrada voy a hablar de algunos aspectos de los tratan determinadas entregas de Pisa in focus. Como son\u00a0el <strong>gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n<\/strong> (n\u00ba 13) y los <strong>sueldos de los profesores basados en el rendimiento<\/strong> (n\u00ba16). Al final de la misma podr\u00e1s encontrar enlaces (disponibles a medida que se publiquen) a otros aspectos que me han interesado de la serie PISA in focus.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n<\/h2>\n<blockquote><p>\u00bfSe compran con dinero los buenos resultados en PISA?<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.09.05.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-3913\" alt=\"Captura de pantalla 2013-08-15 a les 20.09.05\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.09.05.png\" width=\"366\" height=\"654\" \/><\/a>As\u00ed empieza \u00a0el enunciado del n\u00famero 13 de PISA in Focus, indicando que si por ser un pa\u00eds con mayores recursos e invertir m\u00e1s, directamente se relacionara con el resultado de los alumnos. Si bien es importante que los gobiernos destinen importantes partidas econ\u00f3micas a uno de los mayores <a title=\"La educaci\u00f3n encierra un tesoro \u2013 Informe Delors\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=776\">tesoros de cada pa\u00eds<\/a> (sus futuros ciudadanos) hay ciertas consideraciones que salen a la luz mediante PISA.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Una mayor riqueza nacional o un mayor gasto en educaci\u00f3n\u00a0<strong>no garantiza<\/strong> un mejor rendimiento de los alumnos. Entre las econom\u00edas con altos ingresos, <strong>lo que se gasta en educaci\u00f3n es menos importante que la forma en que se emplean estos recursos.<\/strong><\/li>\n<li><strong><\/strong>Los sistemas escolares con buenos resultados entre las econom\u00edas con altos ingresos tienden a <strong>dar prioridad a la calidad de los profesores sobre el tama\u00f1o de la clase.<\/strong><\/li>\n<li>Los sistemas escolares que obtienen buenos resultados en PISA creen que<strong> todos los alumnos pueden lograrlo y les dan la oportunidad de hacerlo.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es decir,<\/p>\n<blockquote><p><strong>el \u00e9xito del sistema educativo de un pa\u00eds depende m\u00e1s de c\u00f3mo se invierten los recursos educativos que del volumen propio de la inversi\u00f3n.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Los pa\u00edses con mayor rendimiento en PISA no son los m\u00e1s ricos, ni son los que destinan m\u00e1s dinero a educaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esto es cierto, pero en \u00e9poca de recortes hay que matizar y acotar estas conclusiones, para que no se malinterprete, y se sientan los legisladores con impunidad para usar las tijeras <em>a piacere<\/em>.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">El umbral de los 20.000$<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre las econom\u00edas moderadamente ricas, cuyo PIB per c\u00e1pita alcanza hasta los 20.000$, a mayor riqueza del pa\u00eds, mayor puntuaci\u00f3n en la prueba PISA. Pero por encima del umbral de los <strong>20.000$ de PIB per c\u00e1pita<\/strong>, la riqueza nacional ya no predice la media del rendimiento de un pa\u00eds en PISA.<\/p>\n<p><a style=\"text-align: center;\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3916 aligncenter\" alt=\"foto\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto.png\" width=\"1024\" height=\"768\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto.png 1024w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto-300x225.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">PISA define el <strong>gasto econ\u00f3mico acumulado en educaci\u00f3n<\/strong> de un pa\u00eds como la <em>cantidad total de d\u00f3lares que \u00e9ste gasta en la educaci\u00f3n de una alumno de los 6 a los 15 a\u00f1os <\/em>(PISA es una prueba que se realiza a los alumnos de 15 a\u00f1os). Y m\u00e1s all\u00e1 del umbral de los 35.000$ por alumno, ese gasto ya no se relaciona con el rendimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*Como ejemplo tenemos pa\u00edses que invierten m\u00e1s de 100.000$ \u00a0por alumno (Luxemburgo, Noruega, Suiza y EEUU) cuyos resultados de rendimiento son similares a pa\u00edses que invierten menos de la mitad por alumno (Estonia, Hungr\u00eda y Polonia). Mientras que Nueva Zelanda, uno de los pa\u00edses con mejor rendimiento en PISA, invierte por alumno menos que la media.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto1.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3919 aligncenter\" alt=\"foto\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto1.png\" width=\"1024\" height=\"768\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto1.png 1024w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto1-300x225.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Es inevitable llegar a la conclusi\u00f3n de que<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ES M\u00c1S IMPORTANTE C\u00d3MO SE INVIERTEN LOS RECURSOS, M\u00c1S QUE CU\u00c1NTO SE GASTA EN ELLOS<\/strong><\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Inversi\u00f3n en el profesorado<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.04.49.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft  wp-image-3921\" alt=\"Captura de pantalla 2013-08-15 a les 20.04.49\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.04.49.png\" width=\"487\" height=\"241\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.04.49.png 811w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.04.49-300x148.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 487px) 100vw, 487px\" \/><\/a>Los pa\u00edses y econom\u00edas que mejor rendimiento obtienen, entre aquellos con mayores ingresos, tienden a invertir m\u00e1s en el profesorado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*Por ejemplo, los profesores de educaci\u00f3n secundaria obligatoria de Corea y de la econom\u00eda asociada Hong Kong-China, dos de los sistemas con mejor rendimiento en las pruebas de lectura de PISA,\u00a0<strong>ganan m\u00e1s del doble que el PIB per c\u00e1pita en sus respectivos pa\u00edses.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y otra de las claves del \u00e9xito es que los pa\u00edses que obtienen un buen rendimiento en PISA atraen a los buenos alumnos a la profesi\u00f3n docente ofrecin\u00e9doles\u00a0<strong>salarios altos y un buen estatus profesional.\u00a0<\/strong>Y en todos los pa\u00edses y econom\u00edas que participan en PISA, los sistemas educativos que m\u00e1s invierten en los salarios de los profesores tienden a tener clases m\u00e1s numerosas. Por lo que se puede observar que <strong>el tama\u00f1o de la clase no se relaciona con el rendimiento global del sistema educativo siempre y cuando se contrarreste con buenos profesores<\/strong>. Y puestos a priorizar inversi\u00f3n educativa:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ES MEJOR PRIORIZAR LA INVERSI\u00d3N EN EL PROFESORADO ANTES QUE A REDUCIR EL TAMA\u00d1O DE LAS CLASES<\/strong><\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Sueldos del profesorado basados en el rendimiento<\/h2>\n<blockquote><p>\u00bfLos sueldos basados en el rendimiento mejoran la ense\u00f1anza?<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.03.54.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft  wp-image-3923\" alt=\"Captura de pantalla 2013-08-15 a les 20.03.54\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.03.54.png\" width=\"242\" height=\"321\" \/><\/a>Ya hemos visto que los sistemas educativos con un alto rendimiento tienden a pagar m\u00e1s a sus profesores (para atraer a los mejores, y elevar la calidad del profesorado), es decir; suelen dar prioridad a la calidad de la ense\u00f1anza sobre otras opciones, incluyendo el tama\u00f1o de la clase. Pero,<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>\u00bfen el actual clima presupuestario pagar a m\u00e1s a todo el mundo es una alternativa viable?<\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Muchos pa\u00edses est\u00e1n buscando diferentes formas para incentivar econ\u00f3micamente el trabajo del profesorado basado en el rendimiento, algo muy distinto a <strong>las credenciales o a los a\u00f1os de experiencia<\/strong>, que son <strong>dos d\u00e9biles indicadores de la eficacia docente.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>\u00bfEl hecho de reconocer y premiar el rendimiento en la ense\u00f1anza mediante incrementos salariales es una forma eficaz de nivelas las mejoras?<\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Argumentos a favor:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Es m\u00e1s justo recompensar a los buenos profesores que pagar a todos por igual<\/li>\n<li>El pago motiva a los profesores<\/li>\n<li>El p\u00fablico respalda una conexi\u00f3n m\u00e1s clara entre el gasto en los centros y sus resultados<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Argumentos en contra:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Es dif\u00edcil conseguir evaluaciones justas y precisas porque el rendimiento no puede determinarse de forma objetiva<\/li>\n<li>La cooperaci\u00f3n entre profesores se puede ver afectada<\/li>\n<li>La ense\u00f1anza puede que se centre r\u00edgidamente en los criterios empleados para evaluar los resultados<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se han hecho pocos an\u00e1lisis emp\u00edricos y \u00e9stos han sido poco concluyentes, y algunos de los aspectos a investigar que aun no est\u00e1n claros son\u00a0<strong>la definici\u00f3n y medida del rendimiento, cu\u00e1l ser\u00eda la escala de incentivo y si los incentivos se dirigen al centro o a nivel individual.\u00a0<\/strong>En la actualidad no se encuentra relaci\u00f3n entre el rendimiento medio de un pa\u00eds y el uso del pago basado en el rendimiento, ya que algunos sistemas educativos con rendimiento alto usan este pago mientras que otros no lo hacen. Aunque hay \u00abun pero\u00bb muy grande, ya que\u00a0<strong>todo cambia si se tiene en cuenta c\u00f3mo se paga a los profesores en relaci\u00f3n con los ingresos nacionales.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los pa\u00edses con sueldos comparativamente m\u00e1s bajos (menos del 15% sobre el PIB per capita), el rendimiento de los alumnos tiende a ser mejor cuando se hace un pago basado en el rendimiento, mientras que en los pa\u00edses donde los profesores est\u00e1n bien pagados (m\u00e1s del 15% sobre el PIB per capita) es al contrario.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto2.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3928 aligncenter\" alt=\"foto\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto2.png\" width=\"1024\" height=\"768\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto2.png 1024w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto2-300x225.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La decisi\u00f3n de tener un sistema de pagado basado en el rendimiento es solo un primer paso, ya que luego hay que saber c\u00f3mo aplicar este sistema de manera efectiva.<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las medidas del rendimiento del profesor deber ser v\u00e1lidas, fiables y, en la consideraci\u00f3n de todos los profesores, <strong>justas y precisas.<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunos de los sistemas que se han usado han sido:<\/p>\n<ul>\n<li>Observaciones m\u00faltiples por evaluadores cualificados que utilizan una matriz de valoraci\u00f3n basada en los est\u00e1ndares que los profesores creen que reflejan las buenas pr\u00e1cticas<\/li>\n<li>Contribuciones a los efectos de mejora en el centro<\/li>\n<li>Rendimiento en \u00e1reas espec\u00edficas basadas en certificaciones externas.<\/li>\n<li>Rendimiento de los alumnos<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Respecto a esta \u00faltima de rendimiento de los alumnos, se requieren de sistemas de gesti\u00f3n de datos que puedan conectar los datos de alumnos y profesores. En particular, si se usan las medidas de \u00abvalor a\u00f1adido\u00bb, las bases de datos tienen que poder seguir el progreso del alumno a\u00f1o a a\u00f1o, para dar una indicaci\u00f3n de lo que ha a\u00f1adido un profesor de forma individual al logro del alumno.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Recompensas individuales, en grupo y \u00a0free riders.<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otro tema que sale a colaci\u00f3n al entender que cada profesor incide con un \u00abvalor a\u00f1adido\u00bb sobre el alumno respecto a lo que otros profesores ya han conseguido es la dificultad de aislar el efecto concreto que produce un profesor respecto de sus compa\u00f1eros que tambi\u00e9n tiene relaci\u00f3n con ese mismo alumno. Los incentivos individuales pueden motivar a las personas a trabajar m\u00e1s duro y darles un sentido de control sobre sus posibilidades de recompensa, pero quiz\u00e1 ser\u00eda mejor considerar el rendimiento de un grupo de profesores como una unidad (equipos por niveles, departamentos, u otra agrupaci\u00f3n que se ajuste a la estructura y funci\u00f3n del centro).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Argumentos a favor de los incentivos a grupos:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Promueven la cohesi\u00f3n de grupo<\/li>\n<li>Dan sensaci\u00f3n de equidad<\/li>\n<li>Fomentan el aprendizaje m\u00fatuo entre profesores<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Argumento a favor de incentivo a todo el centro:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Alentan la colaboraci\u00f3n entre los profesores para que respondan a ciertos criterios<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Argumentos en contra del incentivo a todo el centro:<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Puede verse afectado el v\u00ednculo entre esfuerzo individual e incentivo.<\/li>\n<li>Se puede correr el riesgo de crear <strong>\u00abfree riders\u00bb<\/strong>, a quienes se recompense simplemente por ense\u00f1ar en un centro determinado.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">\u00bfLos mejores o los buenos?<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otro aspecto a tener en cuenta en el pago de incentivos es si se da una suma fija global de acuerdo con la categor\u00eda del rendimiento del profesor (por ejemplo, un bono para los cuatro que obtengan mejor resultado) o si es un incentivo para cualquier profesor que alcance un determinado nivel de rendimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Opci\u00f3n: Los mejores<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Se establece una suma m\u00e1xima de dinero que gastar\u00e1 un distrito o un pa\u00eds.<\/li>\n<li>Se paga una cantidad fija a los profesores que mejor puntuaci\u00f3n han obtenido.<\/li>\n<li>Aunque esto puede desalentar a buenos profesores que no se encuentren entre los mejores.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Opci\u00f3n: Los buenos<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Se define lo que los profesores necesitan hacer para conseguir un incentivo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Permite aumentar la cantidad de premios, y los profesores buenos se sienten recompensados.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Aunque hace aumentar la suma de dinero destinada a financiar los premios.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">El pago basado en el rendimiento se considera que merece la pena en algunos contextos, pero <strong>lograr que funcione bien y de manera sostenible, es un reto extraordinario<\/strong>. Los niveles de pago s\u00f3lo pueden ser parte del ambiente de trabajo: los pa\u00edses que han logrado hacer de <strong>la docencia una profesi\u00f3n atractiva<\/strong>, a menudo, no lo han hecho \u00fanicamente a trav\u00e9s del pago, sino <strong>elevando el prestigio de la ense\u00f1anza, ofreciendo posibilidades reales de carrera profesional, y dando a los profesores la responsabilidad como profesionales y reformadores<\/strong>. Esto requiere una formaci\u00f3n de los profesores que les permita ser i<strong>nnovadores e investigadores educativos<\/strong>, no s\u00f3lo funcionarios que desarrollen un curr\u00edculo.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><em>Pr\u00f3ximas entregas: (los links estar\u00e1n activos a medida que se publiquen las entradas)<\/em><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><a title=\"PISA in Focus (II): Centros privados, autonom\u00eda y rendici\u00f3n de cuentas.\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3932\">PISA in Focus (II): Centros privados, autonom\u00eda y rendici\u00f3n de cuentas.<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3947\">PISA in Focus (III): Disciplina, resilientes y repetici\u00f3n.<\/a><\/li>\n<li><a title=\"PISA in Focus (IV): Actividades extraescolares y ayuda de los padres.\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3970\">PISA in Focus (IV): Actividades extraescolares y ayuda de los padres.<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Recientemente he descubierto la serie PISA in Focus. Se trata de una publicaci\u00f3n mensual sobre pol\u00edticas educativas que cada n\u00famero se centra en un aspecto concreto que estudia PISA para presentarlo de una forma concisa y sencilla. Para quien no lo sepa, PISA\u00a0es una evaluaci\u00f3n internacional del sistema educativo, llevada&hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"\u00bfSabes realmente qu\u00e9 conclusiones saca el informe PISA sobre Gasto p\u00fablico y sueldos del profesorado?. http:\/\/wp.me\/pzecv-115","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[150,1,154],"tags":[],"class_list":["post-3911","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-informes-educativos","category-general","category-tw"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p74VZt-115","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3911","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3911"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3911\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4014,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3911\/revisions\/4014"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3911"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3911"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3911"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}