{"id":3947,"date":"2013-08-18T09:55:07","date_gmt":"2013-08-18T07:55:07","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=3947"},"modified":"2015-03-10T11:21:36","modified_gmt":"2015-03-10T09:21:36","slug":"pisa-in-focus-iii-disciplina-resilientes-y-repeticion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3947","title":{"rendered":"PISA in Focus (III): Disciplina, resilientes y repetici\u00f3n."},"content":{"rendered":"<p>Esta es la tercera entrada dedicada a la serie PISA in Focus. Al final del art\u00edculo podr\u00e1s encontrar un enlace a las otras entregas.<\/p>\n<h2>Disciplina<\/h2>\n<blockquote><p>\u00bfSe ha deteriorado la disciplina en los centros?<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-16-a-les-14.06.35.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft  wp-image-3948\" alt=\"Captura de pantalla 2013-08-16 a les 14.06.35\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-16-a-les-14.06.35.png\" width=\"444\" height=\"437\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-16-a-les-14.06.35.png 822w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-16-a-les-14.06.35-300x295.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 444px) 100vw, 444px\" \/><\/a>PISA pone de manifiesto dos ideas que todos intuimos ciertas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Los alumnos que afirman que hay <strong>pocos problemas disciplinarios en sus clases tienen un rendimiento superior en PISA<\/strong> que los que afirman que una falta de disciplina en sus clases perturba el aprendizaje.<\/li>\n<li>Los pa\u00edses en los que la disciplina en clase ha mejorado entre 2000 y 2009 son tambi\u00e9n aquellos en los que los alumnos afirman que las <strong>relaciones con sus profesores son muy buenas<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y al cariz de la \u00faltima afirmaci\u00f3n de PISA nos preguntamos c\u00f3mo ha evolucionado la disciplina en las aulas en los \u00faltimos a\u00f1os, pues pese a lo que la mayor\u00eda de gente piensa:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Entre 2000 y 2009 la disciplina en las clases ha mejorado en muchos de los pa\u00edses que participan en PISA<\/strong>, y la mayor\u00eda de alumnos de la OCDE disfrutan de clases en las que reina la disciplina.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto-12.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-3952\" alt=\"foto 1\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto-12.png\" width=\"408\" height=\"1020\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto-12.png 408w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto-12-120x300.png 120w\" sizes=\"auto, (max-width: 408px) 100vw, 408px\" \/><\/a>As\u00ed que la creencia popular de que cada oleada sucesiva de alumnos es menos disciplinada que la anterior y que los profesores est\u00e1n perdiendo el control sobre sus clases es err\u00f3nea.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*El porcentaje de alumnos que han informado de que sus profesores no tienen que esperar mucho tiempo para que dejen de alborotar aument\u00f3 en un 6% -desde el 67% en 2000 hasta el 73% en 2009-. Y un total de 25 pa\u00edses de 38 con datos comparables registr\u00f3 mejoras en el clima disciplinario, los 13 restantes no registraron ning\u00fan cambio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La relaci\u00f3n entre aulas con menor disciplina y peores resultados se da por el hecho de que el profesor tiene que invertir m\u00e1s tiempo en la creaci\u00f3n de un entorno disciplinado antes de que puedan realizar las tareas de ense\u00f1anza, y sobretodo las interrupciones en la clase perturban la concentraci\u00f3n de los alumnos en las lecciones y su dedicaci\u00f3n a las mismas.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">La relaci\u00f3n con el profesor<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una de las claves que ayuda a crear un ambiente en la clase que conduzca a un mejor aprendizaje es la relaci\u00f3n positiva entre profesores y alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>los alumnos aprendieron m\u00e1s y tuvieron menos problemas de disciplina cuando sent\u00edan que sus profesores les tomaban en serio<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*Comparando datos del 2000 y del 2009, se increment\u00f3 la proporci\u00f3n de alumnos que afirman que sus profesores \u00abrealmente escuchan lo que tengo que decir\u00bb en m\u00e1s de 10 puntos porcentuales en Alemania, Islandia, Jap\u00f3n, Corea y Albania.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aunque las buenas relaciones entre profesores y alumnos no se limitan al hecho de que \u00e9stos les escuchen, tambi\u00e9n es importante el hecho de que los profesores aporten ayuda extra al alumnado que lo necesite.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*En Alemania la proporci\u00f3n de alumnos que informaron de que los profesores les prestaban ayuda adicional si la necesitaban aument\u00f3 desde el 59% en el 2000 al 71% en 2009.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como conclusi\u00f3n,&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong><em>PISA no ofrece evidencias para apoyar la idea de que la disciplina en los centros es un problema creciente y que los alumnos est\u00e1n cada vez m\u00e1s desconectados de la escuela. De hecho, entre 2000 y 2009, tanto la disciplina en los centros como las relaciones entre profesores y alumnos mejoran<\/em><\/strong><strong><em>.<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto-3.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3954 aligncenter\" alt=\"foto 3\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto-3.png\" width=\"957\" height=\"696\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto-3.png 957w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto-3-300x218.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 957px) 100vw, 957px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Alumnos resilientes<\/h2>\n<blockquote><p>\u00bfC\u00f3mo algunos estudiantes superan su entorno socioecon\u00f3mico de origen?<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.08.08.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-3956\" alt=\"Captura de pantalla 2013-08-15 a les 20.08.08\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.08.08.png\" width=\"450\" height=\"984\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.08.08.png 450w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.08.08-137x300.png 137w\" sizes=\"auto, (max-width: 450px) 100vw, 450px\" \/><\/a>PISA define a los <strong>alumnos resilientes<\/strong> como <em>aquellos estudiantes de entornos poco favorables que internacionalmente tienen el mejor desempe\u00f1o de todos los estudiantes de entorno sociocultural similar<\/em>. Entre los pa\u00edses de la OCDE<strong> el 31% de los estudiantes de entornos poco favorables son resilientes. <\/strong>Esto es decir, pr\u00e1cticamente la tercera parte superan los pron\u00f3sticos en su contra y logran situarse en el cuartil superior, internacionalmente.\u00a0Las claves que ayudan a estos alumnos a ser resilientes son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>los alumnos resilientes respecto de los que no lo son asisten m\u00e1s y regularmente a clases en el centro de ense\u00f1anza<\/li>\n<li>cuanta m\u00e1s auto confianza y motivaci\u00f3n tengan los alumnos de entornos desfavorecidos mayores ser\u00e1n sus probabilidades de ser resilientes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfEst\u00e1n condenados a perpetuar un ciclo intergeneracional de malos resultados acad\u00e9micos, malas perspectivas de trabajo y pobreza los alumnos de estos entornos? No, si asisten a centros educativos que impartan m\u00e1s clases en forma regular.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*La mayor\u00eda de los estudiantes que est\u00e1n en circunstancias socioecon\u00f3micas y culturales poco ventajosas en Corea y las econom\u00edas asociadas de Hong Kong-China, Macao-China, Shnagai-China fueron identificados como resilientes.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">El tiempo en clase<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno de los principales ingredientes del \u00e9xito de estos alumnos resilientes es el tiempo que pasan en clase. El an\u00e1lisis de los resultados de PISA 2006 (centrado en ciencias) muestra que muchos alumnos de entornos desfavorables dedican menos tiempo a estudiar Ciencias en los centros educativos que sus pares de entornos m\u00e1s favorables. Mientras que los alumnos de entornos relativamente favorables asisten m\u00e1s de 3 horas por semana a clases de Ciencias, los alumnos de entornos poco favorables asisten, aproximadamente, 2 horas y media de clase por semana.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>el tiempo de aprendizaje en el centro educativo es uno de los predictores m\u00e1s potentes de cu\u00e1les estudiantes van a desempe\u00f1arse mejor que sus pares<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">* En Francia, Alemania y Holanda, los alumnos resilientes dedican por lo menos una hora y 45 minutos m\u00e1s a clases de Ciencias por semana que los alumnos de entornos desfavorables que logran bajos resultados.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">La motivaci\u00f3n y confianza en s\u00ed mismos<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aparte del tiempo de asistencia a clase, otro factor muy importante asociado a la resiliencia es\u00a0<strong>la confianza que tienen los alumnos en sus propias habilidades acad\u00e9micas. \u00a0<\/strong>M\u00e1s del 50% de los alumnos resilinetes opinaron que el aprendizaje de temas avanzados de ciencias ser\u00eda f\u00e1cil para ellos, mientras que pensaba as\u00ed aproximadamente solo un 40% de los alumnos de entornos poco favorables y con bajo desempe\u00f1o. El 75% de los resilientes cre\u00eda que puede contestar correctamente a preguntas de un examen de ciencias, mientras que solo el 50% de los no resilientes compart\u00eda esa creencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es clave la\u00a0<strong>motivaci\u00f3n que surge de uno mismo<\/strong>, de un impulso personal interno, en lugar de la motivaci\u00f3n que surge de un est\u00edmulo externo (como la perspectiva de cierto trabajo o de un salario).<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto4.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3960 aligncenter\" alt=\"foto\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto4.png\" width=\"917\" height=\"384\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto4.png 917w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/foto4-300x125.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 917px) 100vw, 917px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A la luz de estos resultados es evidente que los centros pueden desempe\u00f1ar un papel fundamental para fomentar la actitud resiliente entre los alumnos de entornos desfavorecidos:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Proporcionando m\u00e1s oportunidades para que los alumnos aprendan en clase desarrollando actividades, pr\u00e1cticas de aula y m\u00e9todos de ense\u00f1anza que aliente el aprendizaje y fomenten la motivaci\u00f3n \u00a0y confianza en si mismo.<\/li>\n<li>Con programas de tutoria de alta calidad (\u00abhigh quality mentoring programs\u00bb)<\/li>\n<li>Centrar estas actividades en los alumnos de entornos desfavorecidos es crucial ya que dif\u00edcilmente encontraran oportunidades fuera de la escuela.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los alumnos que provienen de entornos poco favorables\u00a0<strong>pueden desafiar y a menudo desaf\u00edan<\/strong> las posibilidades que van contra ellos. Pueden triunfar cuando se les da la oportunidad, y no pueden ganar si no se les da la posibilidad de participar en el juego.<\/p>\n<\/blockquote>\n<h2>Repetici\u00f3n de curso y transferencia de alumnos a otros centros<\/h2>\n<blockquote><p>\u00bfQu\u00e9 repercusiones tiene esto en los sistemas educativos?<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.06.46.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft  wp-image-3965\" alt=\"Captura de pantalla 2013-08-15 a les 20.06.46\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.06.46.png\" width=\"510\" height=\"618\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.06.46.png 728w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.06.46-247x300.png 247w\" sizes=\"auto, (max-width: 510px) 100vw, 510px\" \/><\/a>El tema de las repeticiones o transiciones a otros centros siempre ha sido muy comprometido. Hay profesores que claman al cielo cuando se puede pasar de curso con determinado n\u00famero de asignaturas (que a todas luces consideran excesivo) y otros que no paran de argumentar los efectos negativos de la repetici\u00f3n de curso. Pero entre todo este clamor, \u00bfqu\u00e9 nos dice PISA acerca de la repetici\u00f3n de curso?<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Altas tasas de repetici\u00f3n pueden ser costosas para los pa\u00edses<\/li>\n<li>En paises d\u00f3nde m\u00e1s alumnos repiten grados, el rendimiento general tiende a ser inferior y el entorno social tiene un impacto mayor en los resultados de aprendizaje que en pa\u00edses donde hay un n\u00famero inferior de alumnos que repiten cursos. Lo mismo ocurre en pa\u00edses donde es m\u00e1s com\u00fan transferir de centro a los alumnos de bajo rendimiento, o a los que provocan problemas.<\/li>\n<li>Los pa\u00edses que dan menos opciones a los centros para transferir alumnos utilizan otros medios para solucionar el tema de los estudiantes conflictivos, como por ejemplo, dar m\u00e1s autonom\u00eda a los centros para dise\u00f1ar el curr\u00edculum y las evaluaciones.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La poblaci\u00f3n de estudiantes de un pa\u00eds pr\u00e1cticamente nunca ser\u00e1 heterog\u00e9nea. Y enfrentarse a esta diversidad de niveles de rendimiento de alumnos siempre supone un reto para los sistemas educativos. B\u00e1sicamente hay dos tipos de respuestas frente a esta realidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Opci\u00f3n A: Integraci\u00f3n<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunos pa\u00edses tienen sistemas educativos no selectivos e integradores, y buscan proporcionar a todos los estudiantes oportunidades similares, dejando en manos de los diferentes centros y profesores la tarea de cubrir las necesidades particulares de cada alumno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Opci\u00f3n B: Selecci\u00f3n<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin enbargo, otros pa\u00edses agrupan a estudiantes, ya sea en diferentes centros o en diferentes clases en un mismo centro, con el objetivo de atender a los alumnos de acuerdo con su potencial acad\u00e9mico personal, sus intereses o comportamiento. Hacer que alumnos que bajo rendimiento repitan curso o sean transferidos a otros centros son dos medidas de pol\u00edtica educativa com\u00fanmente gastadas en estos pa\u00edses.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*M\u00e1s del 97% de los alumnos de Finlandia, Islandia, Eslovenia, Reino Unido y la econom\u00eda asociada de Taipei-China informaron que nunca hab\u00edan repetido curso. La repetici\u00f3n de cursos no existe en Jap\u00f3n, Corea y Noruega. M\u00e1s del 25% de los estudiantes de B\u00e9lgica, Francia, Luxenburgo, Holanda, Portugal y Espa\u00f1a, Argentina, Brasil, Colombia, Panam\u00e1, Per\u00fa, Trinidad y Tobago, T\u00fanez y Uruguay informaron que hab\u00edan repetido un curso.<\/p>\n<h3>El coste de la repetici\u00f3n<\/h3>\n<p>Los costos m\u00e1s importantes de que un alumno repita curso son:<\/p>\n<ul>\n<li>El gasto econ\u00f3mico adicional para el sistema educativo.<\/li>\n<li>El retraso (de por lo menos un a\u00f1o) de la entrada de ese alumno en el mercado laboral.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">*En Islandia o Eslovenia, el costo de utilizar la repetici\u00f3n puede ser tan bajo como el 0,5% o menos del gasto nacional en Educaci\u00f3n, estando el costo por estudiante por debajo de los 500$. En B\u00e9lgica, Holanda y Espa\u00f1a, el costo es el equivalente al 10% del gasto en Educaci\u00f3n, y el costo por estudiante asciende a los 11.000$ por alumno.<\/p>\n<blockquote><p>\u00bfMerece la pena este coste econ\u00f3mico de la repetici\u00f3n?<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">PISA demuestra que los sistemas educativos con<strong> altas tasas de repetici\u00f3n tambi\u00e9n muestran menores \u00edndices de desempe\u00f1o de los alumnos<\/strong>. El 15% de la varianza entre el desempe\u00f1o de los pa\u00edses se explica mediante la repetici\u00f3n.<\/p>\n<h3>Con los alumnos a otra parte<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.10.16.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft  wp-image-3967\" alt=\"Captura de pantalla 2013-08-15 a les 20.10.16\" src=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.10.16.png\" width=\"525\" height=\"705\" srcset=\"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.10.16.png 729w, https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-de-pantalla-2013-08-15-a-les-20.10.16-223x300.png 223w\" sizes=\"auto, (max-width: 525px) 100vw, 525px\" \/><\/a>Otra de las opciones de los sistemas educativos que usan sistemas de selecci\u00f3n en lugar de integraci\u00f3n es la de <strong>transferir a los alumnos a diferentes centros educativos<\/strong>, por problemas de comportamiento o necesidades especiales de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">*El 18% de los alumnos en promedio de la OCDE asisten a un centro en el que su director ha informado que su instituci\u00f3n transferir\u00eda \u00abmuy probablemente\u00bb a los alumnos por estas razones. En Finlandia, Islandia, Irlanda, Noruega y Reino Unido, este porcentaje es inferior al 3%. Sin embargo en B\u00e9lgica, Grecia, Luxemburgo, Colombia, Indonesia, Jordania, Qatar y Rumania este porcentaje es mayor del 40%.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">PISA demuestra que los pa\u00edses con m\u00e1s centros que transfieren alumnos muestran desempe\u00f1os generalmente m\u00e1s bajos. M\u00e1s de un tercio de la varianza en el rendimiento de los estudiantes entre los pa\u00edses pude explicarse por la tasa de transferencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>\u00bfy por qu\u00e9 sucede esto?<\/em><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Transferir alumnos suele estar asociado con <strong>segregaci\u00f3n socioecon\u00f3mica<\/strong>, donde los estudiantes de entornos favorables asisten a centros de mejor rendimiento, y alumnos de entornos desfavorables a centros de menor rendimiento.<\/li>\n<li>Los directores de centros en pa\u00edses con bajas tasas de transferencia de estudiantes informan que <strong>sus centros tienen mayores responsabilidades<\/strong> en la autonom\u00eda curricular del centro (lo que supone una forma de adaptarse a poblaciones heterog\u00e9neas de alumnos<\/li>\n<li>Los profesores que est\u00e1n en sistemas com altas tasas de transferencia pueden tener <strong>menores incentivos<\/strong> para trabajar con los alumnos conflictivos si saben que existe la opci\u00f3n de transferirlos.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Como conclusi\u00f3n<\/strong><br \/>\n<strong>Las pol\u00edticas que su utilizan para agrupar a estudiantes seg\u00fan su potencial acad\u00e9micos, intereses y comportamiento son costosas para los sistemas educativos y no se asociaci\u00f3n a un mejor desempe\u00f1o de los estudiantes o a oportunidades de aprendizaje m\u00e1s equitativas.<\/strong><\/p>\n<p><em>Otras entregas: (los links estar\u00e1n activos a medida que se publiquen las entradas)<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3911\">PISA in Focus (I): Gasto p\u00fablico y sueldos del profesorado.<\/a><\/li>\n<li><a title=\"PISA in Focus (II): Centros privados, autonom\u00eda y rendici\u00f3n de cuentas.\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3932\">PISA in Focus (II): Centros privados, autonom\u00eda y rendici\u00f3n de cuentas.<\/a><\/li>\n<li><a title=\"PISA in Focus (IV): Actividades extraescolares y ayuda de los padres.\" href=\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=3970\">PISA in Focus (IV): Actividades extraescolares y ayuda de los padres<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Esta es la tercera entrada dedicada a la serie PISA in Focus. Al final del art\u00edculo podr\u00e1s encontrar un enlace a las otras entregas. Disciplina \u00bfSe ha deteriorado la disciplina en los centros? PISA pone de manifiesto dos ideas que todos intuimos ciertas: Los alumnos que afirman que hay pocos&hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"La disciplina en las aulas, alumnos que superan sus pron\u00f3sticos, \u00bfes bueno repetir? \u00a1PISA responde! http:\/\/wp.me\/pzecv-11F","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[150,1,154],"tags":[],"class_list":["post-3947","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-informes-educativos","category-general","category-tw"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p74VZt-11F","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3947","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3947"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3947\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4017,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3947\/revisions\/4017"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3947"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3947"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3947"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}