Dicho esto debo decir que las actuales ofertas de plazas vacantes suelen ser escasas para la calidad de la demanda existente, ya que realmente el procedimiento de acceso no es por criterio, si no por norma. Es decir:<\/p>\n Diferencias entre pruebas de acceso por criterio y por norma <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span><\/p>\n Se deber\u00eda controlar la oferta de plazas en la medida de lo posible en funci\u00f3n del n\u00famero de personas que podr\u00edan acceder por criterio. Aunque esto es algo dif\u00edcil de determinar ya que:<\/p>\n ver el n\u00famero de aprobados en las pruebas de acceso que no tienen plaza no es un indicador claro de la cantidad de gente que se queda fuera en un procedimiento de acceso de por norma cuando el puesto de trabajo del examinador depende de engrosar el caudal de gente que podr\u00eda acceder a dichas ense\u00f1anzas.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n Quiz\u00e1 siendo el tribunal de la prueba de acceso en su totalidad o en parte de otro centro diferente al del ingreso de los aspirantes ayudar\u00eda a diluir esta posible desviaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n \u00bfY si el tribunal de la prueba de acceso fuera de otro conservatorio? <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span><\/p>\n Por otra parte, motivos como que todo el mundo deber\u00eda tener derecho a estudiar en un conservatorio p\u00fablico, independientemente de su nivel no los veo adecuados para las ense\u00f1anzas profesionales, sobretodo porque estudiar en un conservatorio p\u00fablico no es la \u00fanica forma de estudiar m\u00fasica en este pa\u00eds. Los conservatorios son centros profesionales y como tal, deben buscar la excelencia entre su alumnado. \u00a0Y s\u00e9 que es peligroso hablar en estos t\u00e9rminos ya que puede parecer que est\u00e9 defendiendo un excesivo elitismo, o incluso recortes en las ense\u00f1anzas que estrangulen el caudal de alumnos que una zona puede proporcionar. Pero no lo es as\u00ed. Defiendo una ense\u00f1anza de calidad acorde a todas las alternativas que hay, siendo los Conservatorios los centros que deben representar la excelencia musical a todo aquel que demuestre un nivel y aptitudes para aprovecharlos.<\/p>\n Entonces es cuando puede salir el argumento de que, hacemos que los alumnos se lo jueguen todo a una carta.<\/em> Bueno, al igual que las oposiciones, las entrevistas de trabajo, la prueba de acceso a la universidad, etc… Evidentemente debemos buscar mecanismos para que:<\/p>\n C\u00f3mo profesor de alumnos a los que previamente he evaluado en pruebas de acceso a Ense\u00f1anzas Profesionales puedo afirmar que el actual sistema que se utiliza en la Comunidad Valenciana es poco efectivo a la hora de determinar las verdaderas capacidades y aptitudes musicales de los aspirantes. Me centrar\u00e9 en las pruebas de instrumento que es el caso del que mejor puedo hablar.<\/p>\n Que el tribunal elija una obra de una lista de tres presentada por el aspirante no muestra:<\/p>\n Ya que una elecci\u00f3n optimizada de obras o el trabajo muy a largo plazo sobre las mismas (del orden de 2 a\u00f1os incluso) pueden maquillar los aspectos anteriormente mencionados. Y la prueba de lectura a primera vista, que podr\u00eda enarbolarse como capaz para fijarse en estos aspectos, depende mucho tambi\u00e9n de otros aspectos m\u00e1s relacionados \u00fanicamente con las habilidades de lectura y capacidad de concentraci\u00f3n en ese momento.<\/p>\n As\u00ed pues, \u00bfqu\u00e9 propongo yo para poder aflorar estos aspectos en una prueba de acceso?<\/p>\n Una obra libre <\/strong>a elegir por el tribunal de un listado de 3 presentadas por el aspirante. Con esto nos aseguramos que:<\/p>\n Una obra obligada<\/strong>\u00a0\u00fanica para todo el mundo y diferente cada a\u00f1o, que se publique con una antelaci\u00f3n superior a 6 meses. Esta misma obra podr\u00eda determinarse a nivel auton\u00f3mico y ser la misma para todos los conservatorios Con esto nos aseguramos:<\/p>\n Una obra obligada\u00a0<\/strong>de nueva creaci\u00f3n y hecha p\u00fablica (y disponible gratuitamente) con un per\u00edodo no superior a\u00a01 mes antes de la prueba. Con esto nos aseguramos:<\/p>\n Al mismo tiempo, disponer el tribunal de una breve clase sobre la obra nueva (ya que realmente aun estar\u00eda en proceso de montaje) con el alumno para ver c\u00f3mo de sencillo o dificultoso es trabajar con el alumno.<\/p>\n Por \u00faltimo, una lectura a primera vista (evidentemente de nueva creaci\u00f3n tambi\u00e9n).<\/p>\n Y \u00bft\u00fa? \u00bfQu\u00e9 opinas sobre lo que aqu\u00ed se est\u00e1 debatiendo? En el siguiente enlace (live results<\/em><\/a>) puedes acceder al an\u00e1lisis de resultados en vivo del cuestionario que te propongo contestar abajo:<\/p>\nDise\u00f1a tu prueba de acceso a Ense\u00f1anzas Profesionales de M\u00fasica <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n <\/p>\n <\/p>\n![\"KeepCalmStudio.com-[Crown]-Keep-Calm-And-Apply-For-Your-Admission\"](\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2015\/02\/KeepCalmStudio.com-Crown-Keep-Calm-And-Apply-For-Your-Admission.png\")
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\n<\/a>Primero debo mostrar mi apoyo a dichas pruebas por determinados motivos:<\/p>\n\n
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![\n<\/a>Primero debo mostrar mi apoyo a dichas pruebas por determinados motivos:<\/p>\n\nSirven como aliciente para estudiar m\u00e1s e ir m\u00e1s preparado.<\/li>\nHay alumnos que estudian las ense\u00f1anzas elementales en centros diferentes, por lo que es necesario que desde el centro de destino se haga una misma prueba de nivel tanto para los que provienen del mismo centro, como los que no.<\/li>\nLos recursos que usan las administraciones para la formaci\u00f3n musical de las personas en los conservatorios son costosos y hay que asegurar que las personas que se benefician cumplen unos requisitos m\u00ednimos que aseguran el buen aprovechamiento de las ense\u00f1anzas.<\/li>\n<\/ul>\nDicho esto debo decir que las actuales ofertas de plazas vacantes suelen ser escasas para la calidad de la demanda existente, ya que realmente el procedimiento de acceso no es por criterio, si no por norma. Es decir:<\/p>\n\nUn procedimiento de acceso por criterio<\/strong> significar\u00eda que: todas las personas que superen determinado nivel tienen asegurado el acceso a las ense\u00f1anzas.<\/em><\/li>\nUn\u00a0procedimiento de acceso por norma\u00a0<\/strong>significa que:\u00a0el acceso a las ense\u00f1anzas est\u00e1 en funci\u00f3n de tu nivel con respecto al nivel del resto de aspirante y el n\u00famero de plazas.<\/em><\/li>\n<\/ul>\nDiferencias entre pruebas de acceso por criterio y por norma <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span><\/p>\nSe deber\u00eda controlar la oferta de plazas en la medida de lo posible en funci\u00f3n del n\u00famero de personas que podr\u00edan acceder por criterio. Aunque esto es algo dif\u00edcil de determinar ya que:<\/p>\n\nver el n\u00famero de aprobados en las pruebas de acceso que no tienen plaza no es un indicador claro de la cantidad de gente que se queda fuera en un procedimiento de acceso de por norma cuando el puesto de trabajo del examinador depende de engrosar el caudal de gente que podr\u00eda acceder a dichas ense\u00f1anzas.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\nQuiz\u00e1 siendo el tribunal de la prueba de acceso en su totalidad o en parte de otro centro diferente al del ingreso de los aspirantes ayudar\u00eda a diluir esta posible desviaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\u00bfY si el tribunal de la prueba de acceso fuera de otro conservatorio? <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span><\/p>\nPor otra parte, motivos como que todo el mundo deber\u00eda tener derecho a estudiar en un conservatorio p\u00fablico, independientemente de su nivel no los veo adecuados para las ense\u00f1anzas profesionales, sobretodo porque estudiar en un conservatorio p\u00fablico no es la \u00fanica forma de estudiar m\u00fasica en este pa\u00eds. Los conservatorios son centros profesionales y como tal, deben buscar la excelencia entre su alumnado. \u00a0Y s\u00e9 que es peligroso hablar en estos t\u00e9rminos ya que puede parecer que est\u00e9 defendiendo un excesivo elitismo, o incluso recortes en las ense\u00f1anzas que estrangulen el caudal de alumnos que una zona puede proporcionar. Pero no lo es as\u00ed. Defiendo una ense\u00f1anza de calidad acorde a todas las alternativas que hay, siendo los Conservatorios los centros que deben representar la excelencia musical a todo aquel que demuestre un nivel y aptitudes para aprovecharlos.<\/p>\nEntonces es cuando puede salir el argumento de que, hacemos que los alumnos se lo jueguen todo a una carta.<\/em> Bueno, al igual que las oposiciones, las entrevistas de trabajo, la prueba de acceso a la universidad, etc… Evidentemente debemos buscar mecanismos para que:<\/p>\n\nUna jugada err\u00f3nea o poco afortunada no cierre la puerta definitivamente<\/strong> (es decir, que el alumno encuentre segundas oportunidades o caminos alternativos que le conduzcan hacia las mismas metas).<\/li>\nMejorar al m\u00e1ximo la objetividad de las pruebas.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\u00bfC\u00f3mo mejoramos la objetividad de las pruebas de acceso al Conservatorio? <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\nC\u00f3mo profesor de alumnos a los que previamente he evaluado en pruebas de acceso a Ense\u00f1anzas Profesionales puedo afirmar que el actual sistema que se utiliza en la Comunidad Valenciana es poco efectivo a la hora de determinar las verdaderas capacidades y aptitudes musicales de los aspirantes. Me centrar\u00e9 en las pruebas de instrumento que es el caso del que mejor puedo hablar.<\/p>\nQue el tribunal elija una obra de una lista de tres presentada por el aspirante no muestra:<\/p>\n\nLa capacidad de trabajo.<\/li>\nLa versatilidad estil\u00edstica.<\/li>\nLa velocidad de evoluci\u00f3n.<\/li>\nLa capacidad de correcci\u00f3n.<\/li>\nLas deficiencias t\u00e9cnicas.<\/li>\n<\/ul>\nYa que una elecci\u00f3n optimizada de obras o el trabajo muy a largo plazo sobre las mismas (del orden de 2 a\u00f1os incluso) pueden maquillar los aspectos anteriormente mencionados. Y la prueba de lectura a primera vista, que podr\u00eda enarbolarse como capaz para fijarse en estos aspectos, depende mucho tambi\u00e9n de otros aspectos m\u00e1s relacionados \u00fanicamente con las habilidades de lectura y capacidad de concentraci\u00f3n en ese momento.<\/p>\nAs\u00ed pues, \u00bfqu\u00e9 propongo yo para poder aflorar estos aspectos en una prueba de acceso?<\/p>\n\nObra Libre de un listado de 3.<\/li>\nObra Obligada I<\/li>\nObra Obligada II + breve clase sobre la misma<\/li>\nLectura a vista.<\/li>\n<\/ol>\nUna obra libre <\/strong>a elegir por el tribunal de un listado de 3 presentadas por el aspirante. Con esto nos aseguramos que:<\/p>\n\nEl aspirante al menos ha trabajado muy a fondo 3 piezas.<\/li>\nEl aspirante puede mostrar las fortalezas que desee mostrar al llevar un repertorio elegido por \u00e9l.<\/li>\n<\/ul>\nUna obra obligada<\/strong>\u00a0\u00fanica para todo el mundo y diferente cada a\u00f1o, que se publique con una antelaci\u00f3n superior a 6 meses. Esta misma obra podr\u00eda determinarse a nivel auton\u00f3mico y ser la misma para todos los conservatorios Con esto nos aseguramos:<\/p>\n\nLo que es capaz de hacer el alumno a un largo plazo razonable (y no excesivo)<\/li>\nUna misma obra que nos sirva de vara de medir para todo el mundo por igual, ya que valorar siempre con obras diferentes puede ser algo m\u00e1s complejo.<\/li>\nUn criterio de dificultad com\u00fan a todos los centros de la misma comunidad.<\/li>\n<\/ul>\nUna obra obligada\u00a0<\/strong>de nueva creaci\u00f3n y hecha p\u00fablica (y disponible gratuitamente) con un per\u00edodo no superior a\u00a01 mes antes de la prueba. Con esto nos aseguramos:<\/p>\n\nDescubrir qu\u00e9 es capaz de hacer el alumno a corto plazo.<\/li>\nLos mismos puntos que el apartado anterior.<\/li>\nFomentar\u00a0tanto la nueva creaci\u00f3n, como su interpretaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\nAl mismo tiempo, disponer el tribunal de una breve clase sobre la obra nueva (ya que realmente aun estar\u00eda en proceso de montaje) con el alumno para ver c\u00f3mo de sencillo o dificultoso es trabajar con el alumno.<\/p>\nPor \u00faltimo, una lectura a primera vista (evidentemente de nueva creaci\u00f3n tambi\u00e9n).<\/p>\nY \u00bft\u00fa? \u00bfQu\u00e9 opinas sobre lo que aqu\u00ed se est\u00e1 debatiendo? En el siguiente enlace (live results<\/em><\/a>) puedes acceder al an\u00e1lisis de resultados en vivo del cuestionario que te propongo contestar abajo:<\/p>\nDise\u00f1a tu prueba de acceso a Ense\u00f1anzas Profesionales de M\u00fasica <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n <\/p>\n<\/p>\n<\/div>\n](\"http:\/\/oysiao.jlmirall.es\/wp-content\/uploads\/2015\/02\/KeepCalmStudio.com-Crown-Keep-Calm-And-Do-Your-Admission-Exam.jpg\"){kind=link}