{"id":4383,"date":"2015-03-22T21:00:46","date_gmt":"2015-03-22T19:00:46","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=4383"},"modified":"2015-03-22T21:00:46","modified_gmt":"2015-03-22T19:00:46","slug":"luces-y-sombras-desde-la-logse-franciso-lemes-en-el-ii-cncsm","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=4383","title":{"rendered":"Luces y sombras desde la LOGSE | Franciso Lemes en el II CNCSM"},"content":{"rendered":"

\"Paco<\/a>Francisco Lemes expuso las luces y sombras que desde la LOGSE hemos tenidos en los estudios musicales en el II CNCSM<\/a>. A continuaci\u00f3n est\u00e1n mis apuntes sobre lo que expuso durante su ponencia en el congreso:<\/p>\n

LOGSE<\/strong><\/div>\n
– por primera vez se exig\u00eda especializaci\u00f3n musical docente para dar clase en colegio. Antes no<\/div>\n
– por primera vez es posible estudiar un bachiller en m\u00fasica o danza con materias comunes y superaci\u00f3n del grado medio.<\/div>\n
– por primera vez la LOGSE alumbra una figura importante que son los centros integrados de m\u00fasica y r\u00e9gimen general. La ley mandata a las administraciones educativas que ayuden a compaginar (todav\u00eda a fecha de hoy estamos todav\u00eda en ello, por que no es f\u00e1cil que se pueda compatibilizar de manera provechosa\u00a0y eficaz el cursar ambos estudios)<\/div>\n
<\/div>\n
La LOGSE tuvo su desarrollo, y las EEAASS por primera vez se declaran equivalentes, manteniendo el rango de diplomatura para el t\u00edtulo de dise\u00f1o y conservaci\u00f3n y restauraci\u00f3n. En el \u00a0\u00e1mbito de la m\u00fasica se produce una primera equiparaci\u00f3n al intentar situar las titulaciones superiores musicales con las ense\u00f1anzas universitarias.<\/div>\n
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Con la LOE, en 2006, se refuerza la presencia de la ense\u00f1anza musical y se da un paso m\u00e1s recogiendo las conquistas de la LOGSE y se da un paso mas en las EEAAS, y ese paso mas es que la ordenaci\u00f3n de las EEAASS tiene que hacerse dentro de las directrices del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior. Esto es poner en pie de igualdad los estudios en la Uni\u00f3n Europea y mas all\u00e1.<\/div>\n
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Con la creaci\u00f3n del Consejo Superior de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas, se llega a otro hito importante con la creaci\u00f3n de este \u00f3rgano de participaci\u00f3n y asesoramiento del ministerio. Pero sin duda alguna es un \u00f3rgano que ha venido a dar un impulso a las ense\u00f1anzas, desconocido hasta la fecha, por que todos los temas que tienen que ver con el desarrollo de las EEAA pasan por este consejo y son debatido bastante a fondo y con bastante pasi\u00f3n por los que all\u00ed est\u00e1n.<\/div>\n
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En el 2009 se publica el Real Decreto que va a establecer la ordenaci\u00f3n\u00a0de las EEAAS. El famoso decreto que estable la denominaci\u00f3n de grado.<\/div>\n
En el consejo hubo una actividad muy importante de todos sus miembros que condujo a elaborar un informe sobre el cual se establecido posteriormente la elaboraci\u00f3n\u00a0de este real decreto.<\/div>\n
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Como todo no puede ser dicha, a los dos a\u00f1os de publicarse y al a\u00f1o de los espec\u00edficos de cada titulo, se presentan unos recursos contenciosos administrativos por parte de las universidades, por la cual se anulan las denominaciones\u00a0de grado y los t\u00edtulos de graduado y graduada.<\/div>\n
El propio tribunal supremo deja en vigor en limpio las titulaciones de m\u00e1ster, que quedan bendecidas por el tribunal, y contin\u00faan en vigor.<\/div>\n
Conduce a una situaci\u00f3n muy curiosa. Unos alumnos que comienzan a cursar una titulaci\u00f3n y a medio camino no saben ni ellos ni las administraciones que t\u00edtulo van a obtener al terminar. Ser\u00e1 dif\u00edcil encontrar un precedente de estas caracter\u00edsticas en otro sistema educativo.<\/div>\n
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2014 se publica LOMCE, en la que se viene a modificar la denominaci\u00f3n de los t\u00edtulos de grado del real decreto y se sustituyen por las denominaciones de t\u00edtulos superiores de m\u00fasica y del resto de disciplinas.<\/div>\n
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Este ha sido un recorrido con m\u00e1s luces que sombras.<\/div>\n
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\u00bfY con la publicaci\u00f3n de la LOMCE?<\/strong><\/div>\n
Se produce una situaci\u00f3n muy curiosa, la educaci\u00f3n musical pasa de tener una cierta centralidad en el sistema a pasar a un \u00e1rea que se engloba en un bloque de asignaturas especificas, pierde toda condici\u00f3n de ser una ense\u00f1anza obligatoria, y es competencia de cada CCAA que esa materia sea incluida o no en los curr\u00edculums correspondientes.<\/div>\n
Cada CCAA\u00a0tendr\u00e1\u00a0que decidir que hace con esta cuesti\u00f3n. La paradoja es que cualquier alumno del estado espa\u00f1ol, podr\u00eda curar toda su primaria, secundaria y bachillerato sin haber cursado una sola asignatura de educaci\u00f3n art\u00edstica. El estado niega la garant\u00eda de derecho a la ciudadan\u00eda para recibir una formaci\u00f3n art\u00edstica de base que deber\u00eda ser derecho para todos.<\/div>\n
Es un atentado a los derechos b\u00e1sicos y c\u00edvicos que como ciudadanos tenemos consagrados en la Constituci\u00f3n. El estado no garantiza desde la normativa b\u00e1sica que es la que obliga a todas las administraciones\u00a0el derecho a cursar las mat\u00e9riaas de la educaci\u00f3n art\u00edstica en la ense\u00f1anza obligatoria y postobligatoria.<\/div>\n
Esto es algo que el Consejo Superior puso sobre la mesa para rechazar el planteamiento de la educaci\u00f3n art\u00edstica en la LOMCE.<\/div>\n
Otro hecho grave es la desaparici\u00f3n de la v\u00eda de\u00a0m\u00fasica, artes esc\u00e9nicas y danza que se hab\u00eda puesto en marcha con la LOE y venia a cubrir dos finalidades<\/div>\n
– que el alumno\u00a0que cursa m\u00fasica pudiera compatibilizar asignaturas que cabalgan en el curr\u00edculum de ambos estudios y aminorar la carga lectiva que destinan\u00a0a las clases y al ensayo y estudio de cada una de\u00a0las materias.<\/div>\n
– cuando los alumnos cursan bachillerato muchas veces no tienen decidido su futuro en la vida, ni\u00a0que quieren cursar, tambi\u00e9n se abr\u00eda una expectativa a otras carreras universitarias sin ser estrictamente EEAASS. Ya\u00a0que antes estaba vedado a un conjunto de \u00e1mbitos de conocimiento que no inclu\u00edan\u00a0la parte art\u00edsica o devaluada en el capitulo de las artes y las humanidades. Era una manera de cursar otras carreras universitarias.<\/div>\n
Los argumentos para defender su desaparici\u00f3n\u00a0no convencen:<\/div>\n
– hay demasiada diversificaci\u00f3n y conviene una cierta unificaci\u00f3n,<\/div>\n
Cuando adem\u00e1s era un bachillerato que estaba teniendo un resultado espectacular.<\/div>\n
En el caso de las EEAASS, el tema va mas all\u00e1\u00a0por que se consagra la desaparci\u00f3n de la denominaci\u00f3n\u00a0de grado, pero almenos se consig\u00f3\u00a0que los t\u00edtulos queden referneciados claramente en el MECES.<\/div>\n
Como mal menor de esta estocada se conseigue\u00a0que al menos quede referenciado el t\u00edtulo superior al mismo nivel que el universitario y el m\u00e1ster art\u00edstico al mismo nivel que el universitario.<\/div>\n
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An\u00e1lisis DAFO<\/strong><\/div>\n
Debilidades<\/div>\n
– precaria presencia de la\u00a0m\u00fasica en toda la ense\u00f1anza general en las etapas de formaci\u00f3n b\u00e1sica y bachillerato<\/div>\n
– supresi\u00f3n de la v\u00eda de artes esc\u00e9nicas\u00a0de m\u00fasica y danza en bachillerato<\/div>\n
– existencia de doble v\u00eda para iniciaci\u00f3n de la ense\u00f1anza musical. V\u00eda\u00a0amateur en escuelas de m\u00fasica, y la supuestamente profesional de las ense\u00f1anzas elementales<\/div>\n
– indefinici\u00f3n del perfil profesional de los alumnos que tienen un t\u00edtulo profesional de m\u00fasica. \u00bfQue es ese alumno?, la normativa dice que es un t\u00edtulo con validez acad\u00e9mica y profesional. \u00bfCual es el perfil y cual su campo profesional?. Con\u00a0la\u00a0LOMCE se da un paso al declarar la equivalencia de este titulo al t\u00edtulo de t\u00e9cnico, por debajo\u00a0del nivel 1 del MECES.<\/div>\n
– inexistencia du en marco jur\u00eddico propio de las EEAASS,<\/div>\n
– p\u00e9rdida de denomiaci\u00f3n de los t\u00edtulos<\/div>\n
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Este conjunto de debilidades atacan la ense\u00f1anza musical<\/div>\n
Fortalezas<\/div>\n
– expectativa que existe en la sociedad a nivel vocacional y demanda por parte del alumnado. La matr\u00edcula de alumnos en EEAA\u00a0ha ido creciendo en los \u00faltimos a\u00f1os y la demanda no se ha parado.<\/div>\n
– la presencia en todo el territorio mas que significativa de centros de diversa tiplog\u00eda tanto p\u00fablicos\u00a0como privados que imparten ense\u00f1anza musical. Y el volumen que genera de profesorado y alumnado.<\/div>\n
– solidez en la trayectoria que tas ense\u00f1anzas han tenido desde el a\u00f1o 90 hasta hace poco. Este es un avala que se puede presentar por que hay una linea de avance consecutivo reciente.<\/div>\n
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Amenazas<\/div>\n
– descentralizaci\u00f3n curriculess de las materias art\u00edsticas. Que la m\u00fasica pasa a ser asignatura espec\u00edfica y que tiene que pelearse con otras para ver si puede insertarse o no.<\/div>\n
– formaci\u00f3n\u00a0en investigaci\u00f3n\u00a0de nuestro profesorado.<\/div>\n
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El diagnostico es incierto, pero lo que no cabe duda es que si nos apoyamos bien en las fortalezas y aprovechamos\u00a0las oportunidades, vigilamos que las amenazas\u00a0no vayan a m\u00e1s y hacer frente a las debilidades el futuro puede plantearse de manera m\u00e1s optimista.<\/div>\n
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Francisco Lemes expuso las luces y sombras que desde la LOGSE hemos tenidos en los estudios musicales en el II CNCSM. A continuaci\u00f3n est\u00e1n mis apuntes sobre lo que expuso durante su ponencia en el congreso: LOGSE – por primera vez se exig\u00eda especializaci\u00f3n musical docente para dar clase en… <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[33,1],"tags":[],"class_list":["post-4383","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-historia-de-la-educacion-musical-en-espana","category-general"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p74VZt-18H","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4383","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4383"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4383\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4387,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4383\/revisions\/4387"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4383"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4383"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4383"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}