En un post anterior se comentaba el an\u00e1lisis\u00a0 de la situaci\u00f3n actual de los estudios de m\u00fasica en los diferentes niveles y ramas del sistema educativo espa\u00f1ol, que realiz\u00f3 el CSEA en su informe anual. Pero otros puntos interesantes que trata son las implicaciones que las competencias b\u00e1sicas tienen en las ense\u00f1anzas de r\u00e9gimen general, y una serie de propuestas para afrontar de forma eficaz los principales problemas de las educaci\u00f3n art\u00edstica espa\u00f1ola.<\/p>\n
El curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas obligatorias, presenta importantes novedades, que se materializan en la propuesta de un conjunto de competencias b\u00e1sicas que debe adquirir el alumnado en su paso por la escolaridad obligatoria.<\/p>\n
El concepto de competencia empez\u00f3 a utilizarse en los a\u00f1os 70 como resultado de las investigaciones de David McClelland sobre la identificaci\u00f3n de las variables a partir de las cuales se puede explicar la eficacia en el trabajo.<\/p>\n
En la Inglaterra de los a\u00f1os ochenta se valor\u00f3 la aplicaci\u00f3n del enfoque centrado en la competencia como una herramienta \u00fatil para mejorar las condiciones de calidad y eficacia de la formaci\u00f3n. Lo primero que se puso de manifiesto fue la inadecuaci\u00f3n entre la formaci\u00f3n acad\u00e9mica y la exigida por el mundo de la empresa. Bajo tal diagn\u00f3stico, se consider\u00f3 que el sistema acad\u00e9mico valoraba m\u00e1s la adquisici\u00f3n de conocimientos que su aplicaci\u00f3n en el trabajo, por lo que se requer\u00eda un sistema que formara para desempe\u00f1ar efectivamente\u00a0 el trabajo y no solamente en adquisici\u00f3n de\u00a0 conocimientos te\u00f3ricos.<\/p>\n
Desde los a\u00f1os 90, la Uni\u00f3n Europea y la OCDE, entre otros organismos internacionales, han venido promoviendo proyectos y estudios sobre el aprendizaje basado en competencias que han ido dando luz a trabajos y publicaciones relevantes, de modo que dicha reflexi\u00f3n tiene ya resonancia mundial. Y hoy d\u00eda el debate sobre las competencias b\u00e1sicas y los criterios para su selecci\u00f3n y evaluaci\u00f3n centran la atenci\u00f3n de los pedagogos y educadores, adem\u00e1s de la de los responsables de pol\u00edtica educativa.<\/p><\/blockquote>\n
las 8 competencias<\/h2>\n
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- Competencia en comunicaci\u00f3n<\/li>\n
- Competencia matem\u00e1tica<\/li>\n
- Competencia en conocimiento y la interacci\u00f3n del mundo natural<\/li>\n
- Tratamiento de la informaci\u00f3n y competencia digital<\/li>\n
- Competencia social y ciudadana<\/li>\n
- Competencia art\u00edstica y cultural<\/li>\n
- Competencia de aprender a aprender<\/li>\n
- Iniciativa y esp\u00edritu emprendedor<\/li>\n<\/ul>\n
descriptores de la competencia cultural y art\u00edstica<\/h2>\n
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- Conocer, comprender, apreciar y valorar cr\u00edticamente diferentes manifestaciones culturales y art\u00edsticas,<\/li>\n
- Utilizar las manifestaciones culturales y art\u00edsticas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.<\/li>\n
- Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho art\u00edstico en particular,<\/li>\n
- Poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente<\/li>\n
- Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos;<\/li>\n
- Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n;<\/li>\n
- Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sea en el \u00e1mbito personal o acad\u00e9mico.<\/li>\n
- Expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.<\/li>\n
- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginaci\u00f3n y la creatividad para expresarse mediante c\u00f3digos art\u00edsticos.<\/li>\n
- Disponer de habilidades de cooperaci\u00f3n para contribuir a la consecuci\u00f3n de un resultado final,<\/li>\n
- Tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.<\/li>\n
- Conocimiento b\u00e1sico de las principales t\u00e9cnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes art\u00edsticos, as\u00ed como de las obras y manifestaciones m\u00e1s destacadas del patrimonio cultural.<\/li>\n
- Identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad – la mentalidad y las posibilidades t\u00e9cnicas de la \u00e9poca en que se crean-, o con la persona o colectividad que las crea.<\/li>\n
- Tener conciencia de la evoluci\u00f3n del pensamiento, de las corrientes est\u00e9ticas, las modas y los gustos, as\u00ed como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores est\u00e9ticos han desempe\u00f1ado y desempe\u00f1an en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.<\/li>\n
- Desarrollar una actitud de aprecio a\u00a0 la creatividad impl\u00edcita en la expresi\u00f3n de ideas, experiencias o sentimientos a trav\u00e9s de diferentes medios art\u00edsticos, como la m\u00fasica, la literatura, las artes visuales y esc\u00e9nicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.<\/li>\n
- Valorar la libertad de expresi\u00f3n, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del di\u00e1logo intercultural y la realizaci\u00f3n de experiencias art\u00edsticas compartidas.<\/li>\n
- Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales,<\/li>\n
- Conocimiento b\u00e1sico de las distintas manifestaciones culturales y art\u00edsticas,<\/li>\n
- Aplicaci\u00f3n de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo,<\/li>\n
- Desarrollar una actitud abierta, respetuosa y cr\u00edtica hacia la diversidad de expresiones art\u00edsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad est\u00e9tica y creadora, y un inter\u00e9s por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservaci\u00f3n del patrimonio cultural y art\u00edstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.<\/li>\n<\/ul>\n
Propuestas de mejora de CSEA<\/h1>\n
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- Sensibilizar a la sociedad<\/strong> de la necesidad de la educaci\u00f3n art\u00edstica como parte importante en la formaci\u00f3n del individuo.<\/li>\n
- P<\/strong>romover el acceso de la educaci\u00f3n art\u00edstica<\/strong> a todos los alumnos como elemento fundamental de su educaci\u00f3n.<\/li>\n
- Coordinar la educaci\u00f3n art\u00edstica<\/strong> a trav\u00e9s de todos los niveles educativos.<\/li>\n
- Promover por parte de las Administraciones y los Centros educativos que imparten estas ense\u00f1anzas, una labor de informaci\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n<\/strong>, sobre la verdadera dimensi\u00f3n educativa, formativa, social y laboral de estas ense\u00f1anzas.<\/li>\n
- Financiar adecuadamente<\/strong> las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas, para lo que no se puede vincular el n\u00famero de alumnos a las dotaciones econ\u00f3micas.<\/li>\n
- Defender el modelo de Centro integrado. <\/strong><\/span><\/li>\n
- Establecer una normativa espec\u00edfica para estos centros.<\/strong> Las organizaci\u00f3n y funcionamiento de los centros de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas debe tener una legislaci\u00f3n propia que les dote de autonom\u00eda curricular y organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica econ\u00f3mica y administrativa de forma coherente con su condici\u00f3n de estudios de r\u00e9gimen especial.<\/li>\n
- Desarrollar planes de Formaci\u00f3n espec\u00edficos adaptados a los docentes<\/strong><\/span> de las diferentes ense\u00f1anzas art\u00edsticas, que les permitan actualizarse y adecuarse a las necesidades cambiantes de nuestra \u00e9poca.<\/li>\n
- Transformar aquellos Centros que lo precisen<\/strong>, mediante el dise\u00f1o de una red de centros y el desarrollo de unas estructuras organizativas que integren las ense\u00f1anzas profesionales y las ense\u00f1anzas superiores, garantiz\u00e1ndose la autonom\u00eda suficiente para la organizaci\u00f3n administrativa.<\/li>\n
- Reconocer el valor y la aplicaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas art\u00edsticas<\/strong> en el proceso de aprendizaje y su papel en el desarrollo de competencias que favorecen la tolerancia social y el respeto a la diversidad.<\/li>\n<\/ul>\n