{"id":518,"date":"2009-04-30T16:00:31","date_gmt":"2009-04-30T14:00:31","guid":{"rendered":"http:\/\/oysiao.wordpress.com\/?p=518"},"modified":"2015-03-10T12:21:49","modified_gmt":"2015-03-10T10:21:49","slug":"facultad-de-musica-y-danza-o-instituto-superior-de-ensenanzas-artisticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=518","title":{"rendered":"\u00bfFacultad de M\u00fasica y Danza o Instituto Superior de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas?"},"content":{"rendered":"<h2>Puntos de partida a tener en cuenta:<\/h2>\n<ul>\n<li>Desde 1254 hasta 1830 los estudios musicales estuvieron dentro de la universidad. Inici\u00e1ndose con la Real C\u00e9dula de Alfonso X el Sabio en la Universidad de Salamanca y finalizando con la creaci\u00f3n del Conservatorio de M\u00fasica de Madrid por la Reina M\u00aa Cristina. Si\u00e9ndo Espa\u00f1a el primer pa\u00eds en incluir la m\u00fasica dentro de los planes de estudio universitarios.<\/li>\n<li>A final de los a\u00f1os 20, el proyecto\u00a0 de Ciudad Universitaria de Madrid dise\u00f1ada por don Modesto L\u00f3pez Otero, y fustrado por la guerra, hab\u00eda reservado una parcela para la edificaci\u00f3n del Conservatorio.<\/li>\n<li>Las ense\u00f1anzas musicales que actualmente est\u00e1n en la Universidad se limitan a;\n<ul>\n<li>diplomatura de Magisterio en especialidad musical (desde 1991, pero que desparece del plan de estudios este a\u00f1o)<\/li>\n<li>licenciatura de segundo ciclo en Historia y Ciencias de la M\u00fasica (desde 1995, musicolog\u00eda desde 1983)<\/li>\n<li>doctorado en m\u00fasica (desde 1994)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Todas las ense\u00f1anzas superiores salvo las art\u00edsticas (m\u00fasica, danza, etc.) y las militares est\u00e1n en la universidad<\/li>\n<li>Europa no puede tomarse como modelo para la ordenaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas art\u00edsticas porque cada miembro tiene su propia organizaci\u00f3n, que no es com\u00fan a los dem\u00e1s estados; as\u00ed que no hay un modelo estandar a seguir al respecto.<\/li>\n<li>La LGE ya promulg\u00f3 en su dia (a\u00f1os &#8217;70) la inclusi\u00f3n de Bellas Artes y los Conservatorios en la Universidad, los primeros as\u00ed lo hicieron, pero los segundos no.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Problemas de la situaci\u00f3n actual para la integraci\u00f3n en la universidad<\/h2>\n<p>En tiempos de la <strong>LGE<\/strong> no se pudo llevar a cabo del todo la reforma educativa en materia de conservatorios porque por aquel entonces, los Conservatorios <span style=\"text-decoration: underline;\">no pose\u00edan aun la separaci\u00f3n por grados<\/span> (elemental, medio\/profesional, superior) por lo tanto, los Conservatorios Superiores estaban obligados a impartir tambi\u00e9n los otros grados proped\u00e9uticos; siendo esta una opci\u00f3n poco recomendable para entrar en la universidad como centro masificado con un rango de edad que estaba fuera de lugar (sobretodo por la zona de menor edad) en dicho entorno.<\/p>\n<p>La <strong>LOGSE<\/strong>, ha implantado, sin los apoyos econ\u00f3micos ni institucionales necesarios, un plan de estudio que <span style=\"text-decoration: underline;\">sobrecarga a los alumnos <\/span>de materias, siendo apenas suficiente la convalidaci\u00f3n de algunas materias optativas en el bachillerato, para poder cursar con simultaneidad y cierta solvencia, al menos no s\u00f3lo al alcance de los m\u00e1s \u00abdotados\u00bb, los estudios generales y de conservatorio. Y remarcando el hecho de la t\u00edmida e <span style=\"text-decoration: underline;\">i<\/span>nsuficiente aparici\u00f3n de los poqu\u00edsimos <span style=\"text-decoration: underline;\">centros integrados<\/span>, que eran (y son) uno de los puntos estrat\u00e9gicos, lamentablemente olvidados. Sum\u00e1ndose a todo ello el hecho de que en los centros superiores se llegaba a la incongruencia de una gesti\u00f3n desde las instancias de <span style=\"text-decoration: underline;\">la ense\u00f1anza secundaria<\/span> para unos estudios que otorgan titulaciones equivalentes, a todos los efectos, a las de Licenciado.<\/p>\n<p>Ya mucho antes de todo esto, la marginalidad de la cual ha sido pertrechada la ense\u00f1anza musical ha sido el caldo de cultivo perfecto para la actual diversidad en lo que respecta a las diferentes <strong>variedades de centros<\/strong> y sus <span style=\"text-decoration: underline;\">multifac\u00e9ticas pol\u00edticas de contrataci\u00f3n<\/span> de profesorado. Situaci\u00f3n que hace especialmente complicada en caso de plantearse, como algunas veces ha sucedido, la posible integraci\u00f3n parcial o total de profesores de estos centros, no integrados en la red p\u00fablica, pero sostenidos con fondos p\u00fablicos, a los correspondientes cuerpos docentes estatales. Muchos de estos centros centros auton\u00f3micos, pero no estatales, has venido poseyendo ciertos privilegios, que provocar\u00edan <span style=\"text-decoration: underline;\">reticencias gremialistas<\/span> contra la posible masificaci\u00f3n y estandarizaci\u00f3n presupuestaria propia del competitivo mundo universitario.<\/p>\n<p>Y por \u00faltimo, hay que remarcar las m\u00faltiples confusiones que las denominaciones, incorrectamente administradas, de <strong>los cuerpos docentes<\/strong> poseen. Primeramente el cuerpo de <strong>Profesores <\/strong>es el de los encargados de los grados elemental y profesional; y excepcionalmente, del superior; mientras que el cuerpo de <strong>Catedr\u00e1ticos<\/strong> imparten ense\u00f1anzas \u00fanicamente en el grado superior. \u00c9ste \u00faltimo cuerpo no estaba destinado a distinguir <em>los mejores<\/em> docentes o art\u00edstas, <em>elev\u00e1ndolos<\/em> sobre los dem\u00e1s profesores por sus m\u00e9ritos y capacidades. El cuerpo de catedr\u00e1ticos se debe entender como el cuerpo encargado en la ense\u00f1anza superior, y en ello deben ser los mejores, al igual que el cuerpo de profesores para las ense\u00f1anzas elementales y profesionales; no teniendo que ser ninguno \u00absuperior\u00bb a otro, sino con cualidades y herramientas distintas. Esta inicial adscripci\u00f3n de cuerpos por niveles, otorg\u00e1ndose al de catedr\u00e1ticos el superior, no s\u00f3lo resulta en parte terminol\u00f3gicamente confusa, tambien no deja de ser comparativamente injusta respecto de los niveles equivalentes de la ense\u00f1anza general. Puesto que un profesor podr\u00e1 ser catedr\u00e1tico sin necesidad de cambiar obligatoriamente de centro, mientras que en m\u00fasica no se puede ser catedr\u00e1tico en un centro que imparta grado profesional. Por otra parte, tambi\u00e9n seria absurdo prever un modelo de Conservatorio Superior formado s\u00f3lo por catedr\u00e1ticos, si entendemos \u00abcatedr\u00e1tico\u00bb a la manera del resto del sistema educativo, en el que se califica as\u00ed a un docente especialmente cualificado respecto del docente propio del nivel educativo concreto de cada caso.<\/p>\n<p>El caso de la <strong>investigaci\u00f3n <\/strong>acad\u00e9mica tampoco est\u00e1 al dia. Dejando fuera la investigaci\u00f3n creativa y performativa, la no obligatoriedad del doctorado para el acceso a los cuerpos correspondientes, provoca que gran parte del actual profesorado de las EESS no est\u00e9 preparado para una integraci\u00f3n inmediata. Aunque en su d\u00eda tambi\u00e9n fue similar la situaci\u00f3n presentada por el profesorado de Bellas Artes, al cual se le concedieron generosos plazos y ventajosas condiciones.<\/p>\n<h2>Posibles caminos a seguir<\/h2>\n<p>Vista la anterior situaci\u00f3n, tanto de olvido normativo durante d\u00e9cadas como de dejadez cr\u00edtica en cuanto al sector interesado, cualquier paso adelante que se proponga ser\u00e1 recibido, m\u00e1s all\u00e1 de su pertinencia concreta, como un gesto positivo que la descongele.<\/p>\n<p>En principio, los actuales Institutos Superiores de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas, estando fuera de las universidades, equivalen en lo b\u00e1sico a una universidad. Aunque no es de esperar, que esta bienintencionada e hipot\u00e9ticamante esperanzadora nueva regi\u00f3n legislativa que aguarda a las ense\u00f1anzas superiores no universitarias sea tan id\u00edlica que provoque la marcha de las facultades de Bellas <em>Artes<\/em> para reunirse con sus <em>hermanas art\u00edsticas<\/em> en \u00e9l, si no cojeante, <em>Instituto Superior de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas<\/em>.<\/p>\n<p>Algunos auguran que lo imporante no es dentro o fuera de la universidad. Ahora lo importante es la integraci\u00f3n dentro del marco del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior, ya que una soluci\u00f3n u otra podr\u00eda entenderse, a medio plazo, como un paso previo para la otra:<\/p>\n<ol>\n<li> la integraci\u00f3n en la universidad general a trav\u00e9s de este modelo parauniversitario, creado por los Institutos Superiores de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas<\/li>\n<li> la reunificaci\u00f3n de las facultades art\u00edsticas en un modelo, a la germ\u00e1nica, de Universidad Poliart\u00edstica, despues de su previa inclusi\u00f3n en la universidad general.<\/li>\n<\/ol>\n<p>La no integraci\u00f3n en la Universidad resulta aparentemente m\u00e1s f\u00e1cil desde una perspectiva administativa, ya que mediante el \u00abr\u00e9gimen especial\u00bb permite resolver de golpe los problemas t\u00e9cnicos de profesorado, adscripci\u00f3n de centros, etc.,\u00a0 aunque ello obligue a crear todo un nuevo y muy complejo campo normativo dedicado en exclusiva a un sector residual. Mientras que la integraci\u00f3n en la Universidad posee siempre, hecha con cautelas oportunas, la ventaja de una mayor coherencia educativa y plena comprensibilidad social.<\/p>\n<p>Ahora bien, si puede llegar a ser defendible un territorio especial para los centros y profesores, es dificilmente sostenible que esto sea bueno para los alumnos, que vivan su formaci\u00f3n al margen de las positivas sinergias, acad\u00e9micas y personales del mundo general universitario.<\/p>\n<p>Reflexiones basadas en: <strong>Las ense\u00f1anzas musicales y el nuevo EEES<\/strong>. <em>\u00c1lvaro Zald\u00edvar Gracia<\/em>. Revista interuniversitaria de formaci\u00f3n del profesorado. n\u00ba52, 2005. <a href=\"http:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=1343170\">Link<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Puntos de partida a tener en cuenta: Desde 1254 hasta 1830 los estudios musicales estuvieron dentro de la universidad. 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