{"id":776,"date":"2009-07-18T19:29:25","date_gmt":"2009-07-18T17:29:25","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=776"},"modified":"2015-03-10T11:23:24","modified_gmt":"2015-03-10T09:23:24","slug":"la-educacion-encierra-un-tesoro-informe-delors","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=776","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n encierra un tesoro &#8211; Informe Delors"},"content":{"rendered":"<p>El informe a la UNESCO de la Comisi\u00f3n Internacional sobre la Educaci\u00f3n para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors habla de los principales defectos que ha venido acumulando la educaci\u00f3n en el siglo XX y los m\u00e1s importantes retos a los que se est\u00e1 enfrentando la educaci\u00f3n actual y futura. A continuaci\u00f3n dejo algunos fragmentos que considero claves de dicho informe.<\/p>\n<blockquote><p>Frente a los numerosos desaf\u00edos del porvenir, la educaci\u00f3n constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: center;\">\n<p style=\"text-align: center;\"><a title=\"Imagen 3\" href=\"http:\/\/www.flickr.com\/photos\/26978600@N07\/3722750877\/\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/static.flickr.com\/2585\/3722750877_987707d76d.jpg\" alt=\"Imagen 3\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Las tensiones que han de superarse<\/h2>\n<ul>\n<li><strong>La tensi\u00f3n entre lo mundial y lo local<\/strong>; convertirse poco a poco en ciudadano del mundo sin perder las ra\u00edces y participando activamente en la vida de la naci\u00f3n y las comunidades de base.<\/li>\n<li><strong>La tensi\u00f3n entre lo universal y lo singular<\/strong>: la mundializaci\u00f3n de la cultura se realiza progresivamente pero todav\u00eda parcialmente.<\/li>\n<li><strong>La tensi\u00f3n entre lo tradicional y modernidad<\/strong>; adaptarse sin negarse a si mismo, edificar su autonom\u00eda en dial\u00e9ctica con la libertad y la evoluci\u00f3n de los dem\u00e1s.<\/li>\n<li><strong>La tensi\u00f3n entre el largo plazo y el corto plazo<\/strong>,\u00a0 las opiniones piden respuestas y soluciones r\u00e1pidas, mientras que muchos de los problemas encontrados necesitan una estrategia paciente, concertada y negociada de reforma. <em>Tal es precisamente el caso de las pol\u00edticas educativas<\/em>.<\/li>\n<li><strong>La tensi\u00f3n entre la indispensable competencia y la preocupaci\u00f3n por la igualdad de oportunidades<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>La tensi\u00f3n entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las capacidades de asimilaci\u00f3n del ser humano<\/strong>. Los programas escolares cada vez est\u00e1n m\u00e1s recargados, por lo tanto ser\u00e1 necesario escoger en una clara estrategia de reforma, pero a condici\u00f3n de preservar los elementos esenciales de una educaci\u00f3n b\u00e1sica que ense\u00f1e a vivir mejor mediante el conocimiento, la experimentaci\u00f3n y al formaci\u00f3n de una cultura personal.<\/li>\n<li><strong>La tensi\u00f3n entre lo espiritual y lo material<\/strong>, la educaci\u00f3n tiene la tarea de suscitar en cada persona, seg\u00fan sus tradiciones y sus convicciones y con pleno respeto del pluralismo, la elevaci\u00f3n del pensamiento y el esp\u00edritu hasta lo universal y a una cierta superaci\u00f3n de s\u00ed mismo, con valores morales.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote><p>Todo invita a revalorizar los aspectos \u00e9ticos y culturales de la educaci\u00f3n, y para ello dar a cada uno los medios de comprender al otro en su particularidad y comprender el mundo en su curso ca\u00f3tico hacia una cierta unidad. Pero hace falta adem\u00e1s empezar por comprenderse a s\u00ed mismo en esta suerte de viaje interior jalonado por el conocimiento, la meditaci\u00f3n y el ejercicio de la autocr\u00edtica<\/p><\/blockquote>\n<h2>La sociedad educativa<\/h2>\n<p>Se necesita un <strong>sistema m\u00e1s flexible<\/strong> que permita la <strong>diversidad de estudios<\/strong>, <strong>pasarelas <\/strong>entre diversos campos de<strong> ense\u00f1anza<\/strong> o entre una <strong>experiencia profesional<\/strong> y un regreso a la formaci\u00f3n constituye una respuesta v\u00e1lida a las cuestiones planteadas por la inadecuaci\u00f3n entre la oferta y la demanda de trabajo. Por eso, debe imponerse <span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>el concepto de educaci\u00f3n durante toda la vida<\/strong><\/span> con sus ventajas de <em>flexibilidad<\/em>, <em>diversidad y accesibilidad en el tiempo y el espacio<\/em>. Siendo deseable que la escuela inculque m\u00e1s <em>el gusto y el placer de aprender, la capacidad de aprender a aprender y la curiosidad del intelecto<\/em>, imaginando<strong> una sociedad en que cada uno ser\u00eda alternativamente educador y educando<\/strong>.<br \/>\nPor lo tanto a los <strong><span style=\"text-decoration: underline;\">docentes<\/span> <\/strong>les concierne tambi\u00e9n este imperativo de <strong>actualizar los conocimientos y competencias<\/strong>. Hay que organizar su vida profesional de tal forma que est\u00e9n en condiciones, en incluso tengan la obligaci\u00f3n, de perfeccionar su arte y de aprovechar las experiencia realizadas en las distintas esferas de la vida econ\u00f3mica, social y cultural. Y para ello, nada puede reemplazar al sistema formal de educaci\u00f3n en que cada uno se inicia en las materias del conocimientos en sus diversas formas. Nada puede sustituir a la relaci\u00f3n de autoridad, pero tambi\u00e9n de di\u00e1logo, entre el maestro y el alumno.<\/p>\n<blockquote><p>La sociedad basada en la adquisici\u00f3n, actualizaci\u00f3n y uso de los conocimientos.<\/p><\/blockquote>\n<h2>Los cuatro pilares de la educaci\u00f3n para la convivencia<\/h2>\n<ol>\n<li><strong>Aprender a conocer<\/strong>, teniendo en cuenta los r\u00e1pidos cambios derivados de los avances de la ciencia. Conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un peque\u00f1o n\u00famero de materias. Esta cultura general sirve de pasaporte para una educaci\u00f3n permanente, en la medida en que supone un aliciente y sienta adem\u00e1s la bases para aprender durante toda la vida.<\/li>\n<li><strong>Aprender a hacer<\/strong>; y no limitarse a conseguir el aprendizaje de un oficio, y en un sentido m\u00e1s amplio, adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas imprevisibles; con la posibilidad de evaluarse y de enriquecerse participando en actividades profesionales o sociales, justificando as\u00ed el lugar m\u00e1s relevante que deber\u00edan ocupar las distintas posibilidades de alternancia y simultaneidad entre la escuela y el trabajo. <span style=\"text-decoration: underline;\">Competencias frente a contenidos.<\/span><\/li>\n<li><strong>Aprender a vivir juntos<\/strong>, desarrollando la comprensi\u00f3n del otro y la percepci\u00f3n de las formas de interdependencia respetando los valores de pluralismo, comprensi\u00f3n mutua y paz.<\/li>\n<li><strong>Aprender a ser<\/strong>; para que florezca mejor la propia personalidad y se est\u00e9 en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonom\u00eda, de juicio y de responsabilidad personal, sin menospreciar ninguna de las posibilidades de cada individuo: la memoria, el raciocinio, la imaginaci\u00f3n, las aptitudes f\u00edsicas, el sentido de la est\u00e9tica, la facilidad para comunicar con los dem\u00e1s, el carisma natural, etc.<\/li>\n<\/ol>\n<h2>Estrategias de reforma<\/h2>\n<p>Sin subestimar la gesti\u00f3n de las obligaciones a corto plazo ni descuidar la necesidad de adaptarse a los sistemas exigentes, hay que hacer incapi\u00e9 en la importancia de <strong>adoptar un enfoque a m\u00e1s largo plazo<\/strong> para llevar a cabo con \u00e9xito las indispensables reformas. Ya que demasiadas reformas en serie anulan el objetivo perseguido, puesto que no dan al sistema el tiempo necesario para impregnarse del nuevo esp\u00edritu y lograr que todos los agentes de la reforma est\u00e9n en condiciones de participar en ella. Muchos reformadores adoptan un enfoque demasiado radical o excesivamente te\u00f3rico y no capitalizan las \u00fatiles ense\u00f1anzas que deja la experiencia o rechazan <strong>el acervo positivo heredado del pasado<\/strong>.<br \/>\nTres agentes principales coadyudan al \u00e9xito de las reformas educativas.<\/p>\n<ul>\n<li> La comunidad local (padres, directores y docentes)<\/li>\n<li> Las autoridades p\u00fablicas<\/li>\n<li> La comunidad internacional<\/li>\n<\/ul>\n<p>Tambi\u00e9n resulta evidente que los intentos de imponer las reformas educativas desde arriba o desde el exterior fueron un fracaso rotundo, la clave del \u00e9xito est\u00e1 en <strong>la participaci\u00f3n entusiasta de las comunidades locales<\/strong>, en un di\u00e1logo permanente.<br \/>\nEste<strong> di\u00e1logo<\/strong> debe estructurarse en diferentes etapas<br \/>\n1 &#8211; la <span style=\"text-decoration: underline;\">evaluaci\u00f3n por parte de la comunidad local <\/span>de las necesidades en di\u00e1logo con las autoridades p\u00fablicas y los grupos interesados dentro de la sociedad.<br \/>\n2- a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n y mediante la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n de los padres, as\u00ed como la capacitaci\u00f3n de los docentes, ya que cuando las comunidades asumen m\u00e1s responsabilidades en su propio desarrollo aprenden a valorar la funci\u00f3n de la educaci\u00f3n, concebida a la vez como un medio para alcanzar determinados objetivos.<br \/>\nHay que destacar la conveniencia de una descentralizaci\u00f3n inteligente, que permita <strong>incrementar la responsabilidad y la capacidad de innovaci\u00f3n de cada centro educativo<\/strong>, y al mismo tiempo, prestar una atenci\u00f3n prioritaria a la situaci\u00f3n social, cultural y material de los educadores.<\/p>\n<h2>El docente<\/h2>\n<p>Con o sin raz\u00f3n, el maestro tiene la impresi\u00f3n de estar solo, no \u00fanicamente porque ejerce una actividad individual, sino debido a las expectativas que suscita la ense\u00f1anza y a las cr\u00edticas, muchas veces injustas, de que es objeto. Ante todo, <strong>desea que se respete su dignidad<\/strong>. Al mismo tiempo, la mayor\u00eda de docentes pertenece a <span style=\"text-decoration: underline;\">organizaciones sindicales<\/span> a menudo poderosas en las que existe &#8211; por qu\u00e9 negarlo- un esp\u00edritu corporativo de defensa de sus interesas. Sin embargo, es necesario intensificar y dar una <strong>nueva perspectiva al di\u00e1logo<\/strong> entre la sociedad y los docentes, as\u00ed como entre los poderes p\u00fablicos y sus organizaciones sindicales.<\/p>\n<p>Se ha de procurar el pleno acceso a la formaci\u00f3n permanente; dotar al sistema no s\u00f3lo de maestro y profesores adecuadamente formados, sino tambi\u00e9n de los elementos necesarios para impartir una ense\u00f1anza de calidad (libros, medios de comunicaci\u00f3n modernos, entorno cultural y econ\u00f3mico de la escuela, etc.), siendo estos tando los tradicionales, como los nuevos (TIC), que conviene utilizar con discernimiento y promoviendo la participaci\u00f3n activa de los alumnos.<\/p>\n<blockquote><p>Est\u00e1 claro que todas la decisiones adoptadas en ese contexto tienen repercusiones financieras, pero se ha de considerar a la educaci\u00f3n como un bien colectivo al que todos deben poder acceder, predominando el principio de igualdad de oportunidades.<\/p><\/blockquote>\n<p><a style=\"margin: 12px auto 6px auto; 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