{"id":789,"date":"2009-09-08T20:30:18","date_gmt":"2009-09-08T18:30:18","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=789"},"modified":"2015-03-10T11:23:16","modified_gmt":"2015-03-10T09:23:16","slug":"informe-mckinsey-0-los-sistemas-educativos-con-mayor-desempeno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=789","title":{"rendered":"Informe McKinsey 0 – Los sistemas educativos con mayor desempe\u00f1o"},"content":{"rendered":"

McKinsey & Company<\/a> estudi\u00f3, entre mayo de 2006 y marzo de 2007, a 25 sistemas educativos de todo el mundo, incluidos 10 de los sistemas con mejor desempe\u00f1o seg\u00fan el informe PISA<\/a> de la OCDE<\/a>, y se analiz\u00f3 que ten\u00edan en com\u00fan, y que herramientas emplean para mejorar los resultados de sus alumnos. Los otros 15 sistemas educativos se reparten entre los sistemas que est\u00e1n experimentando un r\u00e1pido desarrollo y que han introducido recientemente reformas que han mejorado los resultados de sus estudiantes, y los sistemas ubicados en econom\u00edas en desarrollo con poblaciones de crecimiento.
\nSe centr\u00f3 en c\u00f3mo lo que sucede a nivel del sistema educativo impacta sobre lo que sucede en las aulas<\/strong>, en t\u00e9rminos de favorecer una mejor ense\u00f1anza y un mejor aprendizaje. Y encontr\u00f3 tres aspectos fundamentales<\/strong><\/span> que comparten los sistemas educativos con mayor desempe\u00f1o:<\/p>\n

    \n
  1. conseguir a las personas m\u00e1s aptas <\/strong>para ejercer la docencia<\/li>\n
  2. desarrollarlas hasta convertirlas en instructores eficientes<\/strong><\/li>\n
  3. garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor instrucci\u00f3n posible a todos los ni\u00f1os.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    En resumen:<\/p>\n

    Mejoras en la calidad de los resultados escolares y una distribuci\u00f3n equitativa de las oportunidades de aprendizaje.<\/p><\/blockquote>\n

    Gastos, reformas y resultados<\/h2>\n

    \"Imagen<\/a><\/p>\n

    A pesar e los sensibles aumentos de gasto en mucho sistemas educativos, apenas algunas estrategias de reforma han dado t\u00edmidos resultados; tales como dar mayor autonom\u00eda a las escuelas o reducir la cantidad de alumnos en las aulas.
    \nLa reducci\u00f3n de la cantidad de alumnos <\/strong>en las aulas tan s\u00f3lo tiene impacto en los primeros a\u00f1os escolares.
    \nSin embargo, la variaciones en la calidad docente <\/strong>dominaron por completo cualquier efecto de la menor cantidad de alumnos.<\/p>\n

    Adem\u00e1s de que la reducci\u00f3n de la cantidad de alumnos tiene fuerte implicancia en materia de recursos<\/strong>: menos alumnos significa que los sistemas educativos necesitar\u00e1n m\u00e1s docentes, lo que a su vez significa que, con el mismo nivel de financiamiento, habr\u00e1 menos dinero por docente; y al mismo tiempo, dado que el sistema educativo requiere m\u00e1s docentes para poder reducir la cantidad de alumnos, el sistema podr\u00eda devenir menos selectivo a la hora de designar docentes.<\/p>\n

    La calidad del docente<\/h2>\n

    \"Imagen<\/a><\/p>\n

    Una investigaci\u00f3n demostr\u00f3 que si dos alumnos promedio de 8 a\u00f1os fueran asignados a distintos docentes – uno con alto desempe\u00f1o y el otro con bajo desempe\u00f1o – sus resultados diferir\u00edan en m\u00e1s de 50 puntos porcentuales en un lapso de tres a\u00f1os.
    \nEl impacto negativo de los docentes con bajo desempe\u00f1o es severo<\/strong>, particularmente en los primeros a\u00f1os de escolaridad. Los alumnos con docentes con bajo desempe\u00f1o durante varios a\u00f1os seguidos sufren una p\u00e9rdida educacional que es en gran medida irreversible. La evidencia sugiere que, aun en un buen sistema, los alumnos que no avanzan con rapidez durante sus primeros a\u00f1os de escolaridad por no estar expuestos a docentes de suficiente calibre tienen escasa posibilidades de recuperar los a\u00f1os perdidos.<\/p>\n

    Diferencias llamativas, similitudes fundamentales<\/h2>\n

    En Finlandia, los alumnos no ingresan a la escuela hasta los siete a\u00f1os, y asisten a clase s\u00f3lo de cuatro a cinco horas diarias durante los dos primeros a\u00f1os de escolaridad. No obstante, a los 15 a\u00f1os de edad, son los mejores del mundo en pruebas de matem\u00e1tica, ciencias, lectura y resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n

    A pesar de todas las diferencias culturales y de contexto, los sistemas con alto desempe\u00f1o hicieron bien y consistentemente tres cosas:<\/p>\n