{"id":828,"date":"2009-09-10T20:30:34","date_gmt":"2009-09-10T18:30:34","guid":{"rendered":"http:\/\/jlmirall.es\/oysiao\/?p=828"},"modified":"2015-03-10T11:23:11","modified_gmt":"2015-03-10T09:23:11","slug":"informe-mckinsey-i-la-calidad-de-los-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oysiao.jlmirall.es\/?p=828","title":{"rendered":"Informe McKinsey I: La calidad de los docentes"},"content":{"rendered":"<blockquote><p>La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes<\/p><\/blockquote>\n<p>Los sistemas educativos con m\u00e1s alto desempe\u00f1o atraen en forma constante gente m\u00e1s capacitada a la carrera docente. Y esto se logra por medio de un ingreso a la capacitaci\u00f3n docente altamente selectivo, procesos efectivos de selecci\u00f3n de los aspirantes m\u00e1s apropiados y buenos salarios iniciales (aunque no extraordinarios). Con estas premisas se eleva el estatus de la profesi\u00f3n, lo que facilita la atracci\u00f3n de candidatos a\u00fan mejores. La experiencia docente aumenta dram\u00e1ticamente durante los primeros cinco a\u00f1os de actividad.<\/p>\n<p><strong>Los sistemas con m\u00e1s alto desempe\u00f1o reclutan a sus docentes en el primer tercio de cada promoci\u00f3n de graduados de sus sistemas educativos.<\/strong> (El primer 5% en Corea del Sur, el 10% superior en Finlandia)<\/p>\n<h2>Cultura, pol\u00edtica y el estatus de la docencia<\/h2>\n<p>El \u00e9xito para la atracci\u00f3n (o falta) de docentes suele provenir, atribuyen las autoridades,\u00a0 de variables que escapan de su control; tales como historia, cultura y el estatus de la profesi\u00f3n docente. Aunque las mismas pol\u00edticas educativas suelen funcionar m\u00e1s all\u00e1 del contexto cultural en el que se apliquen. Casi en todo el mundo, los principales sistemas educativos hacen dos cosas:<\/p>\n<ul>\n<li>Desarrollar mecanismos eficientes para seleccionar a los docentes que recibir\u00e1n capacitaci\u00f3n<\/li>\n<li>Pagar buenos salarios iniciales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00c9stas mismas caracter\u00edsticas est\u00e1n por lo general ausentes en los sistemas con bajo desempe\u00f1o.<\/p>\n<h3>Mecanismos de admisi\u00f3n de postulantes para capacitaci\u00f3n docente<\/h3>\n<p>Los mejores sistemas reconocen que una mala decisi\u00f3n en la selecci\u00f3n de postulantes para capacitaci\u00f3n docente puede derivar hasta en 40 a\u00f1os de mala ense\u00f1anza. As\u00ed que exigen un cierto n\u00famero de caracter\u00edsticas susceptibles de identificaci\u00f3n, antes de ejercer la profesi\u00f3n: un alto nivel general de lengua y aritm\u00e9tica, fuertes capacidades interpersonales y de comunicaci\u00f3n, y el deseo de aprender y motivaci\u00f3n para ense\u00f1ar.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a title=\"Imagen 5\" href=\"http:\/\/www.flickr.com\/photos\/26978600@N07\/3784833340\/\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone\" src=\"http:\/\/static.flickr.com\/3418\/3784833340_290613d146.jpg\" alt=\"Imagen 5\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a title=\"Imagen 6\" href=\"http:\/\/www.flickr.com\/photos\/26978600@N07\/3784023899\/\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone\" src=\"http:\/\/static.flickr.com\/3464\/3784023899_5728736fac.jpg\" alt=\"Imagen 6\" \/><\/a><\/p>\n<p>Los sistemas educativos cuentan con dos opciones para seleccionar docentes:<\/p>\n<ul>\n<li>Opci\u00f3n 1: <strong>Se seleccionan los candidatos antes<\/strong> de que den comienzo a su capacitaci\u00f3n docente y limita los cupos del programa de capacitaci\u00f3n a los seleccionados<\/li>\n<li>Opci\u00f3n 2: <strong>Deja el proceso de selecci\u00f3n para despues<\/strong> de que los potenciales docentes se hayan graduado del profesorado y luego selecciona a los mejores candidatos para ejercer la docencia.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Mientras casi todos los sistemas educativos mundiales utilizan el segundo modelo, la mayor\u00eda de los sistemas con alto desempe\u00f1o han optado por variantes del primer modelo.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a title=\"Imagen 7\" href=\"http:\/\/www.flickr.com\/photos\/26978600@N07\/3784837892\/\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone\" src=\"http:\/\/static.flickr.com\/2443\/3784837892_b8e2a1503d.jpg\" alt=\"Imagen 7\" \/><\/a><\/p>\n<p>El hecho de que haya una sobreoferta existente de los graduados de los programas de capacitaci\u00f3n provoca que luego haya dificultades para conseguir puestos de trabajo, y por lo tanto hace el programa menos atractivo para los estudiantes m\u00e1s capacitados, y en tales condiciones \u00e9sta opci\u00f3n se convirti\u00f3 en la que hacian los que tenian pocas oportunidades para dedicarse a otras \u00e1reas. Y cuando la calidad de los estudiantes comienza a descender, tambi\u00e9n lo hace la de los propios cursos. Y si se eligiera solo a la cantidad de gente requerida, podr\u00eda haberse dedicado hasta el triple de tiempo a capacitar a cada estudiante. Por eso la opci\u00f3n 2 tiende a convertir el profesorado en un programa de bajo estatus, lo que a la vez convierte a la docencia en una profesi\u00f3n de bajo estatus.<br \/>\nLo cual sucede a la inversa en la opci\u00f3n uno. Provocando as\u00ed que los cursos sean altamente selectivos y sus graduados tengan muy alta probabilidades de conseguir empleo como docentes, asegurando la atracci\u00f3n, estatus y calidad de los cursos.<\/p>\n<h3>El ingreso selectivo.<\/h3>\n<p>El ingreso selectivo tiene muchas ventajas. En lineas generales los sistemas educativos utilizan tres mecanismos diferentes para hacer m\u00e1s selectivo el ingreso a los profesorados y equilibrar la oferta de capacitaci\u00f3n docente con la demanda laboral.<\/p>\n<ol>\n<li>Procesos de reclutamiento unificados. Se controlan a nivel nacional en parte o la totalidad de las etapas.<\/li>\n<li>Control de vacantes mediante financiamiento: Al reducir la financiaci\u00f3n, las universidades imponen sus propios m\u00e9todos de selecci\u00f3n para la capacitaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Caminos alternativos:<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: center;\"><a title=\"Imagen 8\" href=\"http:\/\/www.flickr.com\/photos\/26978600@N07\/3784848488\/\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone\" src=\"http:\/\/static.flickr.com\/2673\/3784848488_c23283c8b6.jpg\" alt=\"Imagen 8\" \/><\/a><\/p>\n<h3>Buen salario inicial<\/h3>\n<p>Todos los sistemas con alto desepe\u00f1o pagan salarios iniciales iguales o superiores al promedio de la OCDE con relaci\u00f3n al PBI per c\u00e1pita de sus respectivos pa\u00edses, y lo m\u00e1s interesante es que el rango de los salarios iniciales ofrecido por los mejores sistemas es muy estrecho, entre el 95 i el 99% (del PIB).<br \/>\nPor supuesto que un buen salario no es necesariamente la principal o la \u00fanica motivaci\u00f3n. Si bien aumentar los salarios en consonancia con otras actividades es importante, llevarlos por encima del promedio del mercado de graduados no conduce a aumentos futuros sustanciales en la calidad o cantidad de aspirantes.<br \/>\nEl hecho de pagar salarios iniciales altos pone una fuerte carga financiera en cabeza del sistema educativo. Para equilibrar el cosoto de pagar salario iniciales m\u00e1s altos existen tres estrategias:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>mayor gasto<\/strong><\/li>\n<li><strong>anticipo de la retribuci\u00f3n<\/strong>; los salarios iniciales son buenos, pero los aumentos posteriores son menores; as\u00ed, al ofrecer buenos salarios iniciales se atrae a los candidatos m\u00e1s aptos, y los docentes no comprometidos con su labor acabaran por abandonar sus puestos, porque sus salarios retroceden en comparaci\u00f3n con los de otros profesionales<\/li>\n<li><strong>aumento de la cantidad de alumnos<\/strong>: Corea del Sur y Singapur emplean menos docentes que otros alumnos, argumentando que influye m\u00e1s la calidad del docente que el n\u00famero de alumnos por clase. De esta manera Corea del Sur puede pagar el doble de salario manteniendo el mismo nivel de financiamiento, al mismo tiempo que se pueden permitir ser mucho m\u00e1s selectivos en la elecci\u00f3n de docentes.<\/li>\n<\/ol>\n<h3>La importancia del estatus docente<\/h3>\n<p>En todos los sistemas, la capacidad del sistema educativo para atraer a las personas m\u00e1s capacitadas a la docencia tiene estrecha relaci\u00f3n con el estatus de la profesi\u00f3n. Y \u00e9ste puede ser impulsado por la pol\u00edtica a trav\u00e9s de varios enfoques principales<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Creaci\u00f3n de marcas<\/strong>; que se perciben como orientadas a grupos de \u00e9lipte<\/li>\n<li><strong>Estrategias unificadas<\/strong>: organizando estrategias de marketing cuidadosamente elaboradas.<\/li>\n<li>\u00c9<strong>nfasis en desarrollo<\/strong>: exigiendo t\u00edtulos de posgrado, o garantizando el rigor acad\u00e9mico de los cursos.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes Los sistemas educativos con m\u00e1s alto desempe\u00f1o atraen en forma constante gente m\u00e1s capacitada a la carrera docente. 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