Fijar expectativas altas para los alumnos<\/h2>\n
En general, los sistemas educativos emplean est\u00e1ndares m\u00e1s preceptivos cuando el nivel de desempe\u00f1o general del sistema es bajo, y relajan los est\u00e1ndares a medida que el sistema mejora. Finlandia, uno de los pa\u00edses con mejor desempe\u00f1o entre los comprendidos en este estudio, posiblemente tenga uno de los planes de estudios m\u00e1s preceptivos: El objetivo es alto, pero queremos que los docentes sean capaces de optar por s\u00ed mismos. El plan de estudios finland\u00e9s pone \u00e9nfasis en la necesidad de que los docentes adapten el aprendizaje al contexto espec\u00edfuci en que se encuentran, y reconoce el hecho de que los ni\u00f1os aprenden a distintas velocidades, mientras que al mismo tiempo fija alta expectativas con relaci\u00f3n a los resultados esperados. Singapour ha invertido fuertemente para anticipar el rango y combinaci\u00f3n de capacidades que se requerir\u00e1 a sus estudiantes al momento de su graduaci\u00f3n, para as\u00ed generar un crecimiento a\u00fan mayor de la econom\u00eda del pa\u00eds, y vincula su plan de estudios a estos requerimientos.<\/p>\n
Monitoreo e intervenci\u00f3n a nivel de cada escuela<\/h2>\n
Todos los sistemas con alto desempe\u00f1o reconocen adem\u00e1s que es imposible mejorar algo que no se mide. Monitorear los resultados les permite identificar y difundir mejores pr\u00e1cticas, indicar con precisi\u00f3n las \u00e1reas m\u00e1s d\u00e9biles y hacer que las escuelas respondan por sus resultados. Por lo general, la intensidad del monitoreo es inversamente proporcional al desempe\u00f1o global, tanto dentro de un sistema como entre sistemas. De esta manera, mientras los sistemas de r\u00e1pida mejora como los de Boston y Chicago eval\u00faan cada a\u00f1o a todos los estudiantes entre tercer y octavo grado, los sistemas con m\u00e1s alto desempe\u00f1o como el de Finlandia han prescindido en gran medida de los ex\u00e1menres nacionales, y s\u00f3lo llevan adelante evaluaciones peri\u00f3dica de desepe\u00f1o estudiantil. Y las escuelas con buen desempe\u00f1o son sujetas a un menor grado de monitoreo; mientras que las escuelas con peores resusltados son sometidas a revisiones m\u00e1s frecuentes hata que logren mejorar sus resultados.<\/p>\n
Se utilizan dos mecanismos para monitorear la calidad de la ense\u00f1anza y el aprendizaje:<\/p>\n
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- Ex\u00e1menes<\/strong>: que eval\u00faan los conocimienot, la comprensi\u00f3n y las habilidades de los alumnos y ofrecen una medida objetiva de los resultados realres con alto grado de detalle.<\/li>\n
- Inspecciones<\/strong>: las inspecciones escolares eval\u00faan el desempe\u00f1o de un establecimiento con relaci\u00f3n a un conjunto de indicadores de referencia. Miden tanto los resultados como los procesos que los impulsaron.<\/li>\n<\/ul>\n
En muchos de los sistemas con mejor desempe\u00f1o, la responsabilidad por el monitoreo de los resultados ha sido separada de la responsabilidad por mejorar tales resultados. La gente responsable por la mejora de la educaci\u00f3n no puede ser la misma que determine si las mejnoras necesarias han sido efectivamente implementadas o no.<\/p>\n
![\"Imagen](\"http:\/\/static.flickr.com\/2634\/3791962388_685b0949c4.jpg\")
<\/a><\/p>\nT\u00edpicamente a medida que el sistema educativo mejora, la tarea de monitorear pasa de las agencias externas a las propias escuelas:<\/p>\n
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- Inspecci\u00f3n externa anual<\/strong>: suele usarse al inicio de las reformas, y se planea reducir la frecuencia a medida que se alcancen las mejoras proyectadas.<\/li>\n
- Auto-evaluaci\u00f3n con inspecci\u00f3n externa cada 3-4 a\u00f1os.<\/strong><\/li>\n
- Auto-evaluaci\u00f3n con inspecci\u00f3n externa ocasional<\/strong>: En Finlandia, no existe un ciclo formal de inspecci\u00f3n: las escuelas pueden pedir una auditor\u00eda informal de la calidad de su ense\u00f1anza y aprendizaje en cualquie momento, para complementar sus propios procesos internos de revisi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n
Las intervenciones efectivas se caracterizan por cierto n\u00famero de factores:<\/p>\n
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- Publicaci\u00f3n de informes de desempe\u00f1o<\/strong>: los sistemas que procuran ser transparentes generan mayor responsabilidad y conciencia p\u00fablica, lo que a su vez impulsa mejoras adicionales. Sin embargo, la experiencia demuestra si bien muchas buenas escuelas mejoran a\u00fan m\u00e1s debido a la presi\u00f3n resultante de la transparencia del sistema, las escuelas con probelmas rara vez mejoran gracias a este \u00fanico aspecto. La mejora deriva de la generaci\u00f3n de capacidad del aprovechamiento de la motivaci\u00f3n existente en los docentes y en las escuelas; una mayor presi\u00f3n s\u00f3lo lleva a conductas regresivas (preparar para el examen, poner excesivo \u00e9nfasis en las preguntas de la prueba, …) Finlandia mantiene la confidencialidad de las evaluaciones y auditor\u00b4\u00f1ias de desempe\u00f1o, y comunica los resultados \u00fanicamente a las escuelas evaluadas y a sus municipalidades.<\/li>\n
- Financiamiento<\/strong>: La reformas de financiamiento prev\u00e9n asignar m\u00e1s fondos a las escuelas con alumnos provenientes de entornos desventajosos. y a las escuelas que necesiten mejoras.<\/li>\n
- Intervenci\u00f3n para sustituir o mejorar el liderazgo.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
Adem\u00e1s se utilizan los resultados del monitoreo y la intervenci\u00f3n para identificar mejores pr\u00e1cticas y difundirlas por todo el sistema.<\/p>\n
Monitoreo e intervenci\u00f3n a nivel de cada alumno<\/h2>\n
Las mejores escuelas y sistemas educativos monitorean e intervienen a nivel de cada estudiante.<\/p>\n
- Financiamiento<\/strong>: La reformas de financiamiento prev\u00e9n asignar m\u00e1s fondos a las escuelas con alumnos provenientes de entornos desventajosos. y a las escuelas que necesiten mejoras.<\/li>\n
- Auto-evaluaci\u00f3n con inspecci\u00f3n externa cada 3-4 a\u00f1os.<\/strong><\/li>\n
- Inspecciones<\/strong>: las inspecciones escolares eval\u00faan el desempe\u00f1o de un establecimiento con relaci\u00f3n a un conjunto de indicadores de referencia. Miden tanto los resultados como los procesos que los impulsaron.<\/li>\n<\/ul>\n
![\"Imagen](\"http:\/\/static.flickr.com\/2442\/3791962452_d6a0bde9b7.jpg\")
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